初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法研究
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摘 要：在教学过程中，教师无论采取怎样的教学方法，都应该将着眼点放在激发学生学习兴趣和学习情感上，这样学生才能积极投入到知识的学习中来，激发思维，培养能力。教师要尊重学生在课堂上的主体地位，为他们营造良好的课堂氛围，采取有针对性的教学方式，实施多样化评价，全面激发学生的学习兴趣。
关键词：道德与法治；兴趣；主体
随着新课程的改革深入，对于初中的道德与法治教学也提出了更高的要求。不仅要传授给学生基础法治教育，还要引导学生对学生产生浓厚的兴趣，能够积极主动参与课堂学习。因此教师在今后的教学中，就要将培养学生的学习兴趣作为教学目标之
一，要充分发挥学生学习兴趣的作用，从而提高课堂教学效率，促使学生全面发展。
一、将课堂主体归还学生，积极了解学生的需求
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，足可以看出学习兴趣对于学生的重要性。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会找到学习的动力和内在需求，才会激发学生的学习兴趣和欲望，才会积极主动地参与课堂学习。不仅能够促使学生养成正确的行为准则，利用法律知识来保护自己，还能够促使学生养成法治思维，促使自身全面发展。
因此，在今后的课堂教学中，教师就要将课堂主体积极归还给学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身主观能动性。教师要为学生留有充分思考和讨论交流的时间与机会，让学生轻松参与到学习中。要为学生传授正确的学习观念，让学生充分认识到这门课程的重要性。还要了解学生兴趣、学习特性等，积极了解学生的各种需求，满足不同学生的不同需求，为学生制订详细、具体的学习计划，帮助学生解决学习和生活中的各种需求。
二、营造良好的学习氛围，点燃学生的学习欲望
良好和谐的师生关系会诱发学生从心理上参与这门课程的愿望，从而激发学生的求知欲望和探索精神。因此教师就要放低姿态，将学生当做自己的朋友一般，积极、及时了解学生的想法。并且要鼓励学生，大胆将自己的想法吐露出来，让学生真正感受到教师的关怀和尊重，然后为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐、互相尊重的学习氛围，从而激发学生的学习欲望。此外，教师还要对课堂教学目标进行细化，要能够满足不同阶段、不同学生的学习需求，在教学中做好引导，让学生掌握正确的听课、阅读、笔记、复习以及考试方式，提高自身的知识灵活运用能力，提高自身的学习能力。
例如，教师在教授“守护生命”时，在教学之前，教师首先要了解每一位学生的获取信息能力，对事物的分辨能力、理解能力、认知规律等，然后让学生认识到生命的意义，要珍爱生命，形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。最后将教学目标进行细化，如知识目标为知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道怎样养护精神，了解中華民族优秀传统文化。能力目标为要努力提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。情感目标为培养学生珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式；爱护身体，关注自己的精神发育，增强安全意识及自我保护意识。
三、积极转变教学模式
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学过程中最为重要的是教授给学生学习和思考的方法，进而提高学生的学习与思考能力，才能让学生认真听课，掌握基本的知识内容。在今后的课堂教学中，教师可以鼓励学生大胆表达自身的见解，培养学生的独立思考能力。教师可以通过多个实例的引用，为学生留有思考和讨论的空间，让学生交流分享自身的想法，最终学会科学思考的学习方式。
例如，教师在教授“感受生命的意义”时，可以先通过一个故事进行课堂导入，让学生了解不同人对人生的不同看法。如曹操：对酒当歌，人生几何？李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄。苏轼：人生如梦，一樽还酹江月。文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。亚里士多德：别人为吃而活着，而我吃为了活着。通过这些实例，然后让学生进行独立思考以及讨论交流，探索这节课的内容。
此外，教师还可以采用小组合作的教学方式，可以在课堂教学中组织学生小组讨论、竞赛、辩论、模拟法庭等合作交流方式，让学生亲身参与，提高自身的学习能力。在合作交流过程中，教师一定要采用科学合理的方式进行分组，将学习成绩好与学习成绩一般的学生相互叉开，每组成员控制在四到六人，这样还能够培养学生的责任感以及竞争合作能力。
例如，教师在教授“法律保障生活”时，可以先通过多媒体教学资源为学生展示一些生活中的不文明现象，如在旅游景点乱刻乱画，恶意损坏名胜古迹的行为等。然后让学生展开交流讨论通过法律来进行制裁。
四、建立激励性评价机制
只有正确的评价才能为激发学生学习兴趣提供保障，教师的评价具有激励和导向功能，能够帮助学生重新正确认识自我，建立自信心，激发学生的内在学习动机。教师给学生一些鼓励、奖励和肯定，会建立学生的自信心，赢得学生的尊重，提高学生的学习积极性。
综上所述，在初中道德与法治教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地参与到课堂学习中，提高学习效率和成绩。因此在今后的课堂教学中，教师首先要将课堂主体归还于学生，为学生营造一个良好的学习氛围。其次教师要积极转变自身的教学观念和模式，促使学生喜欢上学习。最后教师要建立激励性的评价机制，多鼓励表扬学生，才能潜移默化影响学生。
参考文献：
[1]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询，2017（23）.
[2]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）.
编辑 郭小琴
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