初中英语互动式教学方法的有效运用对策
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摘 要：互动教学是新课程改革过程中提出的新颖的教学方法，是将教学过程视为动态发展的过程，在此模式下，教和学是相互统一、相互影响的活动，能够充分突显学生的主体地位，有效提升教学效果。以仁爱版初中英语教材为例，首先梳理了现阶段初中英语课堂教学过程中显露出来的问题，然后在此基础上对如何在英语课堂上运用互动式教学法展开了深入的探索。
关键词：初中英语；互动教学；问题梳理；有效对策
傳统的初中英语教学采用“灌输式”的教学模式，这严重削弱了学生的积极性。同时，在这种模式下，学生基本上整堂课都在听教师讲，很少有时间独立思考，很多时候对于教师提出的问题都还没深入地理解，就进入到了下一个知识点的教学。长此以往，会严重制约学生英语水平的提升，学习成绩自然不会很好。有鉴于此，笔者认为加强师生之间的互动确有必要。
一、对仁爱版初中英语课堂互动教学存在的问题梳理
第一，初中生英语水平存在差异。在小学阶段，不同的学校对英语课的重视程度不同，教学质量也存在一定的差异，致使小学生在升入初中之后的整体的英语水平不一。此外，城镇和农村学生的学习条件有很大的差距，这增加了教师授课的难度，假设以英语好的学生为标准，会导致英语水平原本就差的学生学起来更吃力。如果按照英语差的学生水平授课，就会拖慢英语好的学生的学习进度。
第二，英语单词记忆存在困难。仁爱版初中英语教材将每个单元分成了不同的话题，这虽然增强了教学内容趣味性，但是有些话题新单词较集中，这增加了学生记忆单词的难度。很多学生对英语单词的记忆也过于疏忽，这在无形中加大了英语学习的难度，同时，也加大了教师教学的难度。
第三，教师对语法知识的讲解并不充分。初中英语除了学习基本的语言知识外，还要掌握一定的语法知识。熟练掌握语法，能让学生写出高质量的作文。但现实的课堂教学中，教师偏重于培养学生的语言运用能力，忽视了对语法知识的讲解，致使学生普遍以为语法很难，降低了学习兴趣。
二、互动式教学法在初中英语课堂教学中的具体运用
（一）激发学生对语言的兴趣，营造宽松的语言环境
英语作为一门外语，学生在学习过程中不免感觉有些枯燥，如果在初中阶段不能成功地培养起学生对英语的学习兴趣，今后在遇到更深层次的英语知识时，只会增加他们对英语课的厌烦度。
因而教师必须重视培养学生对英语语言的兴趣。例如，针对“Are you going to play basketball？”，教师可以组织学生共同讨论是否喜欢球类运动，将学生分成若干小组进行互动，让每组轮流介绍自己喜欢的体育项目，如“Are you going to join the school rowing club？”“It’s too bad that they are going to stay in Liaoning for long.”
此外，根据教学内容的不同，教师应该灵活地选用不同的教学方法。在教学阅读文章时，根据不同的体裁和内容，可以采用角色扮演、模拟对话、看图说话等多种方式，活用英语教材，培养学生对语言学习的浓厚兴趣。
（二）创设问题对话情境，启发学生积极思考
互动式教学法的核心就是要产生对话，可以是师生之间的对话，也可以是学生与学生之间的交流合作对话。其互动的模式一般为：激发兴趣—创造问题情境—启发思考—合作探究—相互
交流。
以七上Unit 3 Getting Together Topic 3 Section A教学为例，正式上课之前，教师可以先请几名学生介绍一下自己和同学、朋友共同吃饭的经历，然后借此引出本课主题，有效地激发起学生的学习兴趣，将其注意力集中到课堂上来。之后开始具体知识点的讲解，以“What would you like to...”句式询问学生喜欢吃什么，喝什么，启发其用英语思维进行思考，引导其练习口语，组织学生模拟吃饭时的情景，然后请学生通过角色扮演的方式，用课文中的句式表演吃饭的场景。在这一过程中，学生能够巩固所学句式，加深对英语句式的了解。
（三）精心预设问题，积极挑战学生思维
传统的初中英语课堂提问常常是教师自问自答，这不利于训练学生的英语语言思维。为此，教师应该在备课环节，认真研读教材，根据教学内容精心预设好课堂提问的问题，加强提问的有效性，挑战学生的思维。
比如，针对八年级上册Unit 4 Topic 2 Section C How can we protect ourselves from the earthquake？这篇说明文的阅读部分的教学，教师可以通过问题的设置，引导学生进行换位思考：（1）If you are indoors，you should/shouldn’t...（2）If you are outdoors，you should/shouldn’t...（3）When it’s safe for you to move around，you should/shouldn’t...之后，再回归文本，进行疑难问答式解读：When the newscaster was broadcasting earthquake news，another shock came，we all it？（Para 4）What did the newscaster try to do at the beginning
of the shock？（Para 5）如此，在这种思辨性的问题环节中，学生也生成了文本的思维导图。
总而言之，将互动式教学法引入初中英语课堂教学中，收获了良好的实践效果，且深受广大师生的欢迎，值得向更多的地区推广。当然，在今后的初中英语课堂教学实践中，还需各位一线教师继续探索有效运用互动教学法的对策，将其优势作用发挥到
最大。
参考文献：
[1]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育，2016（21）.
[2]宋元心.浅析初中英语教学中的师生互动[J].现代交际，2018（1）.
编辑 杜元元
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