初中物理翻转课堂教学的SWOT分析

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　　摘 要：如今教育和互联网的融合接纳逐渐已经成为当前我国重要的研究课题之一，其中以“慕深”的形式的在线教育现在也被基础的教育研究工作者高度重视。目前学者对“慕课”这种形式的教学意见不一，但在这些内容中唯独缺少了对物理这门学科教学与新形式的融合的分析。本篇文章通过SWOT的分析方式，研究分析了在初中物理学科中进行翻转课堂教学方法的优势、劣势等几个方面，并且同时给初中物理教学法提出了几点建議。
　　关键词：初中物理 翻转课堂 SWOT分析法
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0102-01
　　1 引言
　　目前我们可以在初中课堂中通过微课“预科研究任务清单结合微课程” 利用教学平台向学生发送，并利用一些高质量的教育资源，将在线教育教学方法引入初中教室。如何在物理教学课堂中转变教学角色，如何实施翻转课堂，提高学生的学习能力。这些问题都是当前需要进行探讨的。因此，有必要结合初中物理的特点，运用SWOT技术分析方法分析当前初中物理翻转课堂教学的优缺点。分析了当前的挑战和机遇，为初中物理教学方法的研究提供参考。
　　2 使用SWOT方法的翻转课堂教学过程
　　从教学的流程来说，翻转课堂的教学模式就是直接将知识的吸收部分以及内化阶段进行了转换。在课程开始之前，学生可以通过互联网渠道观看教师提供的教学知识视频，完成知识吸收，直接吸收自学中遇到的困难。在课堂上，教师通过回答学生提到的常见问题来完成知识的内化。课后的内化放在了课上。在课前知识自学阶段，它可以大致分为三个步骤：首先，老师直接把该堂课的教学视频和练习题目传送到网络上；其次，学生可以自己组织时间观看教学视频，完成观看结束后老师安排的学前练习；最后，学生将难以独立解决的难题反馈给教师。在这个阶段结束时，教师将收集的问题分成个性化和常见的问题，并解释后续课堂活动中的常见问题。
　　3 优势所在
　　初中物理这门学科是具有极强探究性、实验性等特点，这就要求学生必须要自己动手或者观察老师展示的实验自己在这些过程中进行科学规律的总结。尽管现在大量的实验学生都可以在课堂上得到实现完成，但是依然会有一部分的实验具有危险性，例如：观察热量中石蜡的熔化过程，电力中的焦耳定律），或者因为实验现象不够明显（如观察凸透镜虚像， 点燃硝化纤维素），而无法在课堂上完成。这些实验可以用作微观科目，将实验用于微视频或提供模拟实验室软件。在微视频或模拟实验中进行实验，甚至在家完成一些实验（例如验证大气压存在的实验）。把实验结果带到学校来讨论。这些实验让学生在课前体验，这可以进一步提高课堂效率，让学生更有兴趣学习。
　　4 劣势所在
　　第一，学生在网络上进行学习对学生自控力的要求极高，当前电脑、智能手机等媒体工具对绝大部分的学生都有很强的诱惑性，但是，初中生没有很高的自我控制能力，正确地使用互联网，应分配时间使用互联网，需要父母的监督。
　　第二，需要需要学生具有一定的主动学习能力，让学生可以及时分享学习效果，主动和老师对学习的情况进行沟通。学生具有一定的主动学习能力，让学生可以及时分享学习效果，主动和老师对学习的情况进行沟通。而目前的初中生或许因为独生子女的原因，以自我为中心的现象比较严重，学生交流较为缺乏，需要老师进一步引导。
　　第三，在目前，称得上优秀的初中物理数字教学可见还相对较少，并且，具有公众性相关学习平台更非常缺少，相当一部分的微课可见依旧是处于录课的层次。
　　5 初中物理实施翻转课堂教学的机遇
　　第一，翻转课堂在初中物理课堂的实施是一种可以实现的方式。又跟随着互联网+之后的教育模式被大量教育工作者所接受，“碎片化”的教学模式是信息教学最重要的手段之一。正是由于这一优势，令它逐渐受到青睐。
　　第二，当前中国有一部分的高校、企业已经将发展目标对准了数字化教学平台的发展市场，促进互联网技术的更新以及加快了发展的速度，教学的平台也变得更加个性化、人性化。例如，东北师大的“理想云课堂”“青柠课堂”的出现使智能手机成为学习终端，教师可以通过手机建立课堂和教学。学生还可以使用平板电脑或手机学习他们想要学习的内容，这样教学无处不在。
　　6 结语
　　综上所述，在初中物理课堂上使用翻转课堂的教学方式进行教学，对于其中有争议的方法可以结合初中各个学科的优势特点，创建出更符合当前学生学习情况以及接受能力的教学方法，再慢慢的发展成更加完整的在线教育系统。
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　　作者简介：杨桂君（1977-），男，汉族，籍贯：广东梅州，学历：本科，职称：物理中学一级，研究方向：初中物理翻转课堂教学模式探究。
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