基于新课程理念下初中物理课堂教学模式的分析

作者:未知

  摘要:随着新课程教育的实施,对传统物理教育教学模式进行改革,让素质教育深入物理课堂,初中物理教育也发生了巨大的变化。如今初中物理教育不仅需要提高学生的知识水平,还要培养学生的动手实践能力,培养学生的思维意识,促进学生全方位发展。物理教学的改革,需要教师对现有的课堂教学模式进行改变,以提升学生综合素质为教育目标。本文着重分析现在物理教学模式,结合北师大版物理教材,研究新课程教育下物理教学方式。
  关键词:新课程;初中物理;教学模式
  中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-042-1
  前言
  我国基础教育新课程以培养学生全面发展为目标,重点培养学生的综合能力以及思维意识。在课堂教学过程中,教师应该摆正学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用。但是在现如今的教育下,很多教师还在坚持传统教学理念,这已经不适合现在教育的培养方向,脱离了教师教育目标。加强教育模式的研究探索,已经成为必不可少的趋势,成为学校教学的重点。
  一、物理课堂教学的现状
  我国教育部提出《基础教育课程改革章要》中,明确指出:“教师在教育教学过程中,应当与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识和能力培养之间的关系,引导学生勇于质疑、深入研究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下积极主动学习”。然而,现实教育中,学生的学习意识以及思维能力不容乐观。在传统的教学模式下,学生没有学习兴趣,严重影响学生学习积极性,使学生的思维意识以及实践能力无法提升,严重阻碍学生的发展。
  二、初中物理教学的几种教学模式
  1.讨论式课堂教学模式
  讨论式教育模式就是教师引导学生围绕某一话题展开讨论,并各自发表意见以及看法,达到集思广益的一种教学方式。讨论式课堂教育模式强调在教师精心指导下,为实现课堂教目标,通过特定的问题让学生展开讨论,培养学生独立思考能力以及思维表达意识。
  例如教授北师大版初中物理“牛顿第一定律”时,教师就可以结合实例,引导学生进入思考,首先教师用力推桌面上的小车,小车就会向前行走,教师提出问题:力是维持物体运动的原因,还是力是物体运动速度发生改变的原因呢?这时学生就开始思考,“力是维持物体运动的原因”,因为之前小车是静止的,在外力作用下,小车才发生运动;“力是物体运动速度发生改变的原因”,小车最初是静止的,可以认定为小车的速度为0,随着外力的作用,小车开始向前运动,具有了一定的速度。双方学生开展激烈讨论,教师在适当时候进行引导,避免出现跑题的情况出现。最后,教师进行总结,“如果没有摩擦力的影响,小车会一直继续运动下去”,所以,学生也就意识到“力是维持物体运动能够的原因”是错误的。
  2.合作式课堂教学模式
  在新课程标准中,合作式课堂教学模式是课堂教学的基本方法,被很多物理教师积极引用。但是在具体的实施过程中,又出现一些的问题,主要表现在:将合作式课堂教学模式与传统教学模式的关系处理不合理;教师没有融入到角色中;没有弄清合作式课堂教学模式的主体。合作学习是一种新兴的教学方式,所以我们就应该用全新的思维进行对待,与传统的教学模式进行区分。合作式课堂教学模式的主体不再是教师自己,而是教师与学生进行合作,完成教学任务,因此就需要教师引导学生进行合作学习,在教学过程中教师作为旁观者,让学生以小组为单位,对知识进行学习讨论。
  例如在《影响导体电阻大小因素》的实验中,教师就可以对学生进行分组,以小组为单位,让学生进行小组学习,并提供实验道具。在教学中,教师只是在一旁进行引导,让学生进行自主学习,让学生结合课本教材内容,对实验进行分析,引导学生找到问题的答案。
  3.探究式课堂教学模式
  探究式课堂教学模式就是在教学的过程中,引导学生将课本教材作为探究内容、以周围事物作为参考对象进行自主学习,从而运用所学知识解决实际问题的学习方法。探究式课堂教学模式是让学生通过个人、小组等形式,对一些疑惑进行探究,找到问题解决的答案。这种教学模式,能够让学生将所学的知识运用到生活实际問题中,教师引导学生对问题进行深入研究,从而掌握深层次的知识,不仅能够提高学生的知识水平,提升课堂效率,调动学生学习积极性,还能够更大程度的培养学生的思维。
  例如在进行《影响浮力大小因素》的探究实验时,教材上给予浮力的定义,以及实验方案,包括所需要的实验器材。之后可以根据探究实验提出问题:影响浮力大小的因素是什么?让学生制定试验计划,收集证据,最后对实验结果进行分析。针对实验可能出现的问题,教师再一次提出问题:浮力是否与液体有关?浮力是否与物体的形态有关?通过一系列问题,让学生对于实验充满好奇,激发学生的探知欲望。探究式教学课堂模式更加注重学生的主体作用,以及教师的主导地位。
  结束语
  在新课堂概念下的初中物理教学,更加注重对学生的素质教育,这就需要教师改变原有的教学方式,为此讨论式教学模式、合作式教学模式以及探究式教学模式孕育而生,取代了之前的传统课堂教学模式。在新教学模式下,提升了学生的学习兴趣,培养学习思维能力,激发学生学习积极性、主动性,加深学生对知识的掌握,培养学生自主学习的能力。
  [参考文献]
  [1]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学,2017.
  [2]屈庆东.初中物理合作学习策略研究[D].山东师范大学,2013.
  [3]陈梅.初中物理探究课堂教学活动的设计与研究[D].华东师范大学,2010.
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