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在感悟中体验情感

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  摘 要:语文朗读是小学语文的教学基础,可以提升语文整体素质。而在当前的教学过程中,还存在着学生对朗读兴趣不够、朗读时间不充分等问题,通过创设情境教学、分角色朗读、古诗词朗诵、训练读写能力这四方面为切入点,阐述在小学语文朗读教学的优化策略。
  关键词:小学语文;朗读教学;情境教学
  小学生朗读能力的培养,可以提升其语言表达能力和语文的综合素质,是小学生语言学习过程中的重要教学内容。小学教师应根据当前的教育现状,结合所教授学生的性格特征,在教学模式上有所改进,以此来增强学生参与朗读教学的兴趣,为学生综合素质的提升打下基础。
  一、当前教育中小学语文朗读教学的现状
  在以往的语文教学过程中,很多教师对朗读教学没有足够的重视,不想占用过多的课堂时间耽误教学进程,这导致了小学生的朗读时间不足。而在有限的时间里,教师无法兼顾到每一个学生,因此,教师往往会将更多的注意力放在学习优秀、表现活跃的学生身上,从而忽略了成绩较差、表现被动的一部分学生,长此以往,大多数学生对朗读失去兴趣。同时,教师在进行朗读教学的时候,欠缺明确的目标与科学的规划,针对朗读教学的方法,没有进行阶段性的设计,教学过程中随意性太强,不利于学生培养朗读的兴趣和习惯。一些教师因为能力水平有限,对学生朗读的指导仅仅停留在纠正错字、声调的表面,没有深入挖掘朗读教学的真正价值和意义,使朗读教学越来越变得形式化,难以起到应有的作用[1]。
  二、朗读教学在小学语文教学中的优化策略
  (一)创设情境,激发学生的朗读兴趣
  小学年龄段的学生在学习的过程和选择中,更多的会受到心情和对内容、老师的兴趣程度的影响,因此,若想激发小学生学习的积极性和主动性,最好的办法就是通过多样化的教学方法引起他们的兴趣。小学语文教师在朗读教学中,可以利用多媒体在课堂上创设出相应的情境,例如与朗读内容主题相对应的图片、音乐、动画、影片视频等,使学生产生一种身临其境的感觉,同时,学生将自己代入到情境之中,结合课文内容会更容易理解课文的意思,感受文章所描写的意境。同时,因为这种教学方式生动有趣,会在课堂上營造出相对宽松、活跃的氛围,使学生更愿意参与其中。在接下来的朗读教学中,学生就会根据自己体会到的意境,在朗读时倾注自己的情感,这样的朗读才是有感而发,而不再流于形式。
  (二)分角色朗读,增强趣味性
  在语文教材中,学生会接触到各种不同类型的文学作品,小说、散文、诗歌、戏剧作品等。不同于其他形式的文学作品,在小说和戏剧作品中有着大量的人物对话片段,学生需要根据对话内容组合、梳理出故事的框架。在课堂上,教师可以将小说、戏剧选段中的角色分配到不同的学生身上,通过朗读的方式,快速创设出故事的情境,使学生更好地把握其中人物的个性、情感,从而更加清晰地理解文章所表达的中心思想。例如,在学习《威尼斯商人》的选段时,由学生分别扮演公爵、绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥等角色,让学生通过用自己的声音、语气对角色演绎,明确了各个角色在故事中的立场,在剧情中的作用。同时,学生可以在此过程中满足自己的表演欲望,从而对朗读产生兴趣。
  (三)古诗词诵读,增强语感
  在古诗文教学的过程中教师可以在学生对所学内容有一定理解之后,让学生对一些精彩语句熟记下来,进行诵读。通过这种形式,可以使学生感受到中国传统文化的魅力,提高文学鉴赏能力,对古诗文的意义有更加深入的理解,增强学生的语感,这在小学生语文教学过程中有着非常重要的意义。在此过程中,教师需要根据教材内容,从诵读方法、教学思路等方面综合入手,对诵读教学进行设计,并在学生诵读的过程中,及时做出正确的指导,纠正用词、声调、断句和节奏等错误,并引导学生在诵读后说出自己内心的理解和感受,对古诗文的意义有更进一步的理解。同时,对诵读的学生多给予正面的评价和鼓励,使学生在教学中感受到获得成就的喜悦,对语文朗读保持长久的兴趣[2]。
  (四)增加读写能力训练
  在小学生语言学习的过程中,“读”与“写”是无法完全分割的,学生通过朗读来增强语感,学习课本中范文的写作思路、文章的结构与用词,可以有效地加强学生的写作能力。同样,学生通过写作训练,可以锻炼自己的逻辑思维能力,在学会一定的知识和技巧后,将自己内心的真情实感通过文字表达出来。不论是用“读”还是用“写”的方式,其目的都在于提升小学生对语言的掌控力,在此过程中锻炼逻辑思维能力和语文综合素养。因此,在语文教学过程中,读写能力的训练是相辅相成的,学生通过写作训练,加强对文字、语言的敏感度,可以有效降低在朗读过程中产生的语言障碍。
  总之,朗读是小学语文教学中重要的一部分,对于小学生的综合语文能力、语言能力的提高有着很大的作用。教师应在课堂上,创设情境教学,以角色扮演的教学模式,增加朗读教学的趣味性,古诗词诵读陶冶学生的情操,并通过读写训练,多方面提高学生的语言掌握能力。
  参考文献:
  [1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊,2018(36):46-47.
  [2]常艳梅.“读”你千遍也不厌倦:谈小学语文朗读指导[A].教育理论研究(第三辑)[C],2018:1.
  作者简介:肖昭华,女,籍贯:福建漳州南靖,1981年11月出生,职称:小学高级,研究方向:小学语文教学。
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