在阅读中培养创新思维能力
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摘 要：伴随新课程改革的步伐，培养学生的创新思维能力是小学生语文阅读的最终目标。因此，小学语文教师在语文阅读的教学过程中，要采取切实可行的策略，着重培养小学生的创新思维能力。所谓创新性思维就是让学生打破传统思维的束缚，通过独特的思维方式提出自己与众不同的见解，从而以不同的角度、思维方式来寻找解决问题的途径，这样有利于培养小学生的积极性和创新性，也有利于满足当代教育背景下的时代需求。
关键词：小学语文；阅读教学；培养；创新思维能力
创新性思维不是与生俱来的，要求小学生需要通过不断训练和启发，开拓和发展自己的思维，只有这样才能在潜移默化中培养学生的创新思维能力。然而，处于小学阶段的学生心智发展还不够成熟，因此，教师在初始阶段需要向学生推荐一些有趣而简单，且又符合课本知识的读物，这样既可以在不断学习中培养小学生的创新思维能力，也能够适应语文学习进度和学习要求，全面提升小学生的语文学习效率。
一、谈谈小学语文阅读教学的现状
随着新课程教育改革的不断深入，教师已经逐步认识到增加学生阅读的重要性，但是还只是关注学生的阅读数量层面而不是阅读质量，因此这就是学生无法得到本质性提高的根源。另外，为了突出学生的学习能力和深度，教师往往推荐学生超过他们本身能力的课外读物，这样很容易出现学生读完了整本书却不能把握深刻的内涵，这样的读书并没有意义并且很容易消磨学生的阅读兴趣，从而起到事倍功半的效果。洞悉当前小学语文阅读教学的现状，是在小学语文阅读的教学过程中着重培养创新思维能力的首要环节，必须认真把握好。
二、在小学阅读教学过程中培养学生创新思维能力的真正含义
创新素养是人才的必备素养之一，在小学阅读中培养学生的创新思维能力有利于完善学生的人格素养。此外，培养学生的创新思维能力有利于学生在未来的生活工作中能够创造性地解决问题，当前知识更新的速度非常快，但创新思维可以帮助学生去快速适应变化的世界。实践是创新的源泉和动力，想要培养学生的创新思维能力，教师就需要从小牢牢抓住学生在阅读过程中提升自我的机会，这样有利于抓住学生的关键时期，从基础培养，提高小学阅读的质量和阅读效率。同时，培养学生的创造性思维能力可以帮助学生更快地解决问题，甚至可以轻松解决他人无法解决的难题，也为自己的生活提供了便利。由此可见，我们必须面对、接受培养学生创新思维能力的重要性并且落实到具体措施中。
三、在小学阅读教学过程中有效培养学生创新思维的策略
1.以小学语文教材为出发点和落脚点，提升小学生的阅读量
由于小学生的思维方式还处于比较稚嫩的阶段，发展还不够成熟，因此需要教师设置要求和规则去维持学生的阅读量，教师采用公正公开的制度将统计的阅读量在班级内部公开，采用当众表扬阅读量排在前面的同学，并且给予一定的奖励，这样做必然会激发学生的荣誉感从而在班级内部形成一种良性竞争，通过这种竞争机制来维持班级的阅读量。然而，学生不能为了得到奖励而去阅读与自己年龄不相符的书籍，教师需要以课本为出发点和落脚点，为学生挑选出既适合他们阅读，又能帮助他们深入理解课文的课外书籍，这样才能起到事半功倍的效果。
例如：在学习《坐井观天》这篇课文的时候，启示学生局限于有限的空间，只会让你眼界渺小、见识少，应该跳出井外，置身于广阔的天空之下增长见识。以这篇课文为出发点和落脚点，教师可以推荐《揠苗助长》《守株待兔》等其他有教育意义的作品。在学生拥有一定的阅读量的前提下就会对阅读产生一定的兴趣，在此基础上教师再渗透相关的阅读技巧，让学生在阅读过程中养成仔细思考的习惯，这样才能从根本上培养学生的阅读兴趣。
2.鼓励学生积极思考问题，培养小学生的求知欲
通过《孟母三迁》的故事可以了解到环境对一个人的影响之大，因此为了培养学生的阅读量，教师需要在班级内部营造浓厚的读书氛围来提升整个班级的阅读习惯以此来培养学生的创新型思维能力，同时教师在教学过程中要通过问句让学生进行思考，因为学生只有通过不断思考才能提升阅读的空间，挖掘自己的阅读潜力。
例如：在学习《手捧空花盆的孩子》这篇课文的时候，教师可以在学习之前通过“手捧空花盆的孩子的行为是否正确？”“如果是你你会怎么做？”“通过这篇文章你得到了哪些启示？”一系列的问题来鼓励学生自主思考，在没有教师参与的情况下学生自己去感受字里行间所流露出来的情感和意境。学生只有自己去开动脑筋之后才能充分开发自己的潜力，从而在培养创造性思维能力的过程中起到积极的效果。
四、结语
在当今信息技术飞速发展的时代，培养创新型人才是社会发展的必然趋势，然而在小学语文阅读教学过程中，培养学生的创新性思维能力还有很多方式方法，希望通过以上措施可以给人们启示，在未来的教学过程中能够找到更多、更有效的方法，培养学生的创新性思维能力。
参考文献：
[1]欧阳月花.在小学阅读中培养创新思维能力[J].课外语文，2016（9）.
[2]周春红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017（10）.
作者简介：赵引弟，女，生于1984年9月，民族，漢，籍贯，甘肃静宁，学历，大专，一级教师，主要研究方向，小学语文教育。
编辑 高 琼
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