拓宽渠道多样施教
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谈起数学，抽象性、逻辑性强的数学概念、公式等，让不少初中生觉得枯燥，而对于教师来说，“如何教”成为初中数学的一个重点。随着新课改的不断深入推向，也随着教师的教育理念的不断更新，教学形式越来越新颖，教学所围绕的中心也在发生改变，作为初中数学教师，必然要不断与时俱进，积极实践探索提高初中数学课堂的教学效率，笔者就此谈几点体会。
一、改变观念，定位角色
从学生的实际出发，通过引导，调动学生的学习主动性和积极性，这是素质教育的理念主旨。同时，也是教师遵循的教学方向，以及开展教学的重点任务。对于教师来说，需要不断更新观念，不断审视自我的角色定位以及学生在教学中所处的位置。只有从思想深处认识到教学的“灵魂”所在，则能够使得教学有的放矢，取得实效。将以往学生的被动局面扭转过来，需要的是教师的灵活施教，教师摒弃高高在上的宣讲“权威”，放低身段，从学生的实际认知水平出发，不断精研教材，精研学生的认知特征和思维特点，就此设计教学，才能做到教学的有效。既让学生能够形成主动学习的积极性，又能够顺利建构自我的知识体系。这种全新的教学理念，需要教师科学合理地开展教学。围绕学生这一中心，巧引妙导，启发学生思考，鼓励学生探究，培养学生分析、探究的数学思维能力，并形成良好的数学学习习惯。例如，在教学“有理数的加法”一课时，教师改变以往冗长的讲述，也改变以前的教学形式，而是采用动手操作的实验形式，让学生以小组合作方式借助实物进行演示，从而对有理数的加法进行实践探究。在进行实践操作探究时，教师通过任务先做引导，让各小组提出本组的实验主题，同时，一一回答演示数轴画法，再通过列式后，教师进行概括总结。这样，在具体的实验操作中，各个小组学生有了充足时间去思考、交流、探讨，在这样的一个数学学习活动中达到了师生互动、生生互动，为学生自主活动提供了平台，也促进了学生的共同发展和进步。
二、搭建平台，整合资源
究竟怎样的课堂教学才算是有效的呢？这是双方面的一个结果合成，即，一方面满足了学生的发展需求，另一方面也达成了教师的教学目标。为此，教学的形式不是呆板单一的，也不是老套陈旧的。整个教学过程是一个充满了跌宕起伏，又包含有各种情感交流互动的动态过程。教师不能困守于一本教材，一个课堂，而是需要放大视野，将教材的內容更优化，更丰富化，让课堂成为学生学习的愉悦场所，通过整合各种资源，让课堂教学变得更为生动、有趣，让学生在其中不仅获得丰富的数学体验，还能够获得发展。把课堂变得更为开放，将现代教学理念和方式方法引入课堂之中，而不是以往的单一形式。例如，微课、翻转课堂等教学方式，都可以结合教材和学生实际，进行精心设计引入到教学之中，从而让学生从充满新鲜感的课堂中迸发学习热情和兴趣。同时，学生把课堂作为交流、讨论的场所本身就是一种对传统教学模式的突破，多渠道设计教学方式，多渠道整合教学资源，如利用网络收集资料，借鉴先进的教学经验，通过家校合力开展融合教学等，在教学中，学生的主动性和积极性是保证教学效果的前提条件，学生对数学知识产生质疑、积极探索、解决问题等等，并围绕这些能够自主交流，并乐意接受教师的引导，从而通过不断调动自我的数学思维，最终成功解决问题，不仅培养的是学生的思维能力，还能够催生出学生的创新火花。例如，教学“探索三角形全等的条件”时，教师并没有简单的讲述与灌输，而是继续创设操作情境，让学生通过动手剪贴、折叠等方式，不断去思考和探索“三角形全等条件”是什么，随着教师不断设置梯度式的探索问题，一个条件上升到两个条件，两个条件上升到三个条件……学生一级一级归纳小结，一级一级理解深化，使得不同学生完成了“跳起来吃果果”的知识的递进获取，经历了不断观察，产生质疑，自发实验，各种猜测，验证记录，归纳总结等一系列过程，教师给予学生充足的时间和空间，从而使得学生借助引导，顺利掌握数学知识，在加深理解的过程中，主动建构知识体系，提高数学思维能力。
三、拓展渠道，灵活教学
对于课堂教学资源的开发，就意味着教师需要有大的教学视野和格局，不断整合一些能够激发学生兴趣的教学资源，这也是不断保证教学效果，提高教学质量的关键所在。针对所教学的课堂内容，教师需要从预习环节开始，帮助学生利用一些有效的形式挖掘生活资源，完成预习任务。在课堂教学中，教学资源的运用也是多方面的，根据课程标准、教学目标、教材编写意图，教师需要做“创造者”，创编教材，把静态的陌生的文字转成学生有亲切感的易于理解的认知，从生活中撷取，从新技术中获取，从教学资料获取，等等。作为课堂的组织者和引导者，教师要根据学生的认知，来科学合理地设计教学环节，让教学成为激发学生兴趣、思维和创新力的撬点，这样的课堂才具有活力。
总之，做一个具有创新思维的教师，才能够给学生打造一个具有生机的数学课堂，也只有让学生感受到新颖、有趣并能启发思考不断深入，这就意味着学生的情感体验丰富起来，对数学知识的认知变得积极主动，从而借助教师引导挖掘思维潜力，学会分析、思考和探究问题，学生从中体会到解题的成功感和创新思维带来的更多数学能力上的提高，数学课堂的魅力与美妙充分展示，学生才会成为学习的主人，去探索更多未知的数学问题，整个课堂就是一个智慧共享的大课堂。
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