微课资源在物理课堂中的运用探索
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摘 要：微课具有趣味性、形象性、灵活性等特点。在物理教学中应用微课可以激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习瓶颈。运用微课资源可采取以下策略：直观讲解难点知识，利用微课掌握实验操作过程，结合微课进行习题讲解，利用微课助力小组合作学习。
关键词：初中物理;微课教学;教学策略;知识点;实验操作
中图分类号：G436;G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0085-01
随着课程改革的逐步深化，微课在教育领域得到广泛应用，成为教师落实授课目标、增强教学效果的路径之一。在初中阶段，物理知识往往较为抽象，教师为了有效地开展物理教学，可以结合学生的思维特点及认知规律，适当地引入微课辅助教学。微课具有趣味性、形象性等优势，有利于构建高效课堂。教师把微课应用于物理教学，能实现二者优势互补。充分利用微课，最终可以实现教学主体的多向互动，提高教学效率。
一、微课在物理教学中的应用意义
首先，微课能够提高学生对物理的学习兴趣。微课的显著特点，是可以通过动画等素材丰富的视频来呈现知识点，具有较强的趣味性，容易吸引学生注意力。教师把微课引入物理课堂，可以激发学生学习热情，促进学生积极思考。微课还可以帮助学生解惑、答疑，提高教学效率。另外，微课具有短小精悍的特点，讲授的知识点更具针对性，可以使学生的课堂学习难度降低，使学生在物理课堂顺利获取新知识。
其次，微课的形象性有利于学生对物理知识的理解。学生在物理学习中遇到一些抽象、复杂的问题时，会感到无从下手，而利用微课这一教学方式，就可以改善这种状况。许多抽象的物理知识在微课中能体现出直观性、形象化等特点，便于学生认知、理解，这有利于教学活动的有效开展。
第三，微课具有灵活性。在传统模式下，无论是教学时间，还是教学模式，常常是一成不变的，降低了学生的学习兴趣，难以达到预期的教学目标。而在引入微课后，就可以有效地增强教学活动的灵活性，使教学空间、时间得以有效拓展，在增强教学效果的同时，也能为学生的全面发展助力。
二、微课在物理教学中的运用策略
其一，直观讲解难点知识。对某一个知识点进行讲解，是微课应用中比较常见的模式。制作这样的微课视频，可以作为辅导学生的课外补充资料。但这类微课很容易被处理成“截取了课堂的授课片段”的样子，这种处理方式会让学生失去兴趣。因此，教师在制作微课的过程中要提高可视性，结合丰富的图像和动画等元素，吸引学生自发地去观看。例如在“直流电动机”的教学中，可以把线圈的转动过程制作成动画来呈现，这样就能使学生直观地领会到电动机转动的过程及原理，弥补了教材平面图片的不足，有效攻克了“电动机原理”这个难点。再如，在“液态变化”的教学中，教师把“液化、汽化、升华”等现象制作成直观的动画视频，学生就很容易理解这些物理现象的联系与区别。
其二，利用微课掌握实验操作过程。实验是物理学习的重要内容，但限于教学条件，有些实验只能由教师完成或由部分学生体验一下，这就不能保证每个学生都完全理解或掌握实验操作步骤以及各个步骤的实验目的。但如果教师把整个实验的过程制作成微课视频，学生就可以按照自身的需要在课后反复观看。这样不仅可以重温实验的各个步骤，还可以通过视频中的讲解，对相关的物理知识有更深层次的巩固。教师也可以录制一些原创性的实验或者与知识点相关的科技小制作，增强微课的趣味性。这样，学生就会在课余时间按照微课传授的方法进行实验操作，从而增强自主探究和学习的能力。
其三，结合微课进行习题讲解。有些物理习题融合了学习重点和难点，学生或许不能马上理解到位。教师可以把习题的讲解录制成微课，有需要的学生可以在自习课或辅导课上自行观看，这样就不用重复地讲解，从而减轻负担。另外，如果某些题目难度过大，条件过多，教師就可以结合习题制作形象化的动画，这样就能降低学生理解题意和提取知识点的难度。例如教师可以制作微课动画“检查电路故障”，加入动态效果，解释如何用一根导线找出电路中发生故障的位置，帮助学生直观地理解这类问题，这样就能促使学生举一反三，找出类似题目的解决方法。
其四，利用微课助力小组合作学习。物理教学中，教师常会采用小组合作学习的方式展开教学，而微课可以很好地辅助学生进行小组学习。以“声音的特性”教学为例，考虑到教材列出了声音的“音调、响度、音色”三个特性，教师可将三个特性制作成三个微课视频，每一个特性的微课分派给一个小组，这三个小组需要在课前结合教材内容对有关的知识进行预习，并通过微课学习相关的知识并提出问题。在实际上课时，每个小组根据微课预习情况轮流上台进行讲解，每组的发言时间在三分钟左右，将本小组掌握的知识与大家进行分享。坐在下面的学生需要认真听讲，看看是否有讲错的地方。出于竞争心理，其他学生也需要提前进行相关内容的预习，在听讲时也十分认真，学习效率自然提升。
总之，教师应积极把微课作为辅助手段引入物理教学中，充分发挥微课的优势，提高学生的学习兴趣，帮助他们突破教学中的重点难点，拓展他们的知识面，从而帮助学生更好地掌握物理知识，提高学习效率。
参考文献：
[1]李慧.初中物理教学中微课的设计与应用研究[D].山西师范大学，2018.
[2]李平，张学军.基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例[J].现代中小学教育，2015（09）.
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