数学教学中的深度学习探析
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摘 要：数学教学只有实现深度学习，才能更好地促进学生思维发展，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。教师在教学中要将数学知识与生活实际联系起来，让学生在生活中观察思考，运用所学知识解决实际问题。
关键词：小学教学;深度学习;策略;教学效率;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0091-01
數学教师在课堂教学过程中要注重培养学生的数学核心素养，促进学生深度学习。数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法，离不开教师的合理引导。教师要充分利用好教材，加强学生的学习体验，注重学生知识应用能力的培养，创新课堂教学方式，提高教学效果和教学质量，提升学生核心素养。
一、教材是数学深度学习的催化剂
教材是数学学习的载体，只有充分利用好教材，才能提高教学质量。数学教材编排比较系统化和条理化，按照“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“实践与综合”四个部分进行编排。四个板块将数学知识进行分类整理，并明确了各年级的教学要求;各年级教材互相联系，循序渐进，环环相扣。
教师要对教材进行深入钻研，并加以充分利用，从而引导学生更好地理解和掌握数学知识，把握数学思想与方法。教师要把握好教材的深度和广度，牢固树立“用教材教学，而不是教授教材”的思想意识。这是教学的基本思想，也是教师理解教材、设计教学的一种基本理念。小学数学教材知识联系密切，前后知识的叠加性也很强。因此，教师在利用教材时要明确例题的作用和地位，弄清习题和例题的关系，通过相互联系，做到举一反三，触类旁通。教师不能孤立地看待数学知识点，要将知识点连成线，构建起知识框架，并在此基础上，做好知识点的衔接，让学生们以“打包”的方式接受知识。教师要教会学生掌握基本的学习方法，让数学教材成为学生深度学习的催化剂。
二、体验是数学深度学习的调味剂
学生不仅要对课本知识进行系统化学习，还要对数学基础知识、基本技能和基本方法进行体验。因此，教师要引导学生在生活中体验数学应用的广泛性，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。教师可以列举生活中的实际问题，引导学生思考体验，让学生切实体会到数学学习的重要性，学会运用数学知识解决实际问题。在体验过程中，学生分析问题和解决问题的能力能得到有效提升。例如，在教学“三角形的内角和”这一知识点时，教师可以让学生进行小组合作学习。各小组可任意画一些三角形，并测量出每个三角形各角的度数。教师通过汇总各小组数据进行总结，从而得出：三角形内角和等于180°。学生也可以利用纸张进行拼、折，算出三角形内角和的度数。在学生充分体验后，教师利用教具进行演示，证明三角形内角和定理。学生在探究体验中更好地学习数学知识，不仅能加深对数学知识的理解和记忆，还能体验到数学学习的乐趣，提高自主学习能力和自主探究能力。
三、应用是数学深度学习的活性剂
生活化教学能将生活与教学内容相结合，让学生在学习过程中找到归属感，从而激发学习兴趣与热情，全身心地投入到数学学习中，并养成良好的学习习惯。在数学教学中，教师可以通过对不同生活场景的设定，将抽象、难以理解的数学知识生活化。这样能把知识迁移到一个具体情境之中，使书本上的知识点“活”起来。例如，在教学速度与追及方面的应用题时，教师可以让学生进行演示，在情境中对题目进行理解，使难以理解的知识简单化，提高应用能力。又如，在教学溶液、溶质、浓度方面的应用题时，教师可以让学生进行实验，利用实验引导学生对问题进行分析。应用是一种具有重要意义的学习方式，知识的获得和巩固都离不开应用。在学习中，灵活应用很重要，因此应用是学习的活性剂。
四、策略是数学深度学习的营养剂
教学策略是衡量教师教学的重要指标。运用创造性的策略进行教学，让学生在欢乐轻松的环境中进行学习，有利于学生理解和掌握数学知识。例如，采用游戏教学，能营造欢乐轻松的学习环境，激发学生学习热情，让学生在竞争中学习。采用微课教学，能突出教学的重点和难点，强化学生的理解和记忆。如教师可以选择典型例题，制作成视频，让学生反复观看。此外，教师要注重因材施教，可将不同难度的题交给不同的学生去做，以促进学生的个体发展，全面提高教学质量。
总之，深度学习的本质在于深度思考，而“教”建立在“学”的基础上。数学教师应在如何引导学生深度思考上下功夫，努力做到深度教学。学生只有实现深度学习，才能更好地促进思维发展，形成完整的知识结构，并内化为自我学习能力。教师在数学教学中，不仅要教授学生知识，还要教会学生如何思考，让学生的数学学习走向深入，从而提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。
参考文献：
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[2]赵国防.深度学习：教学变革的时代呼唤——全国小学数学“深度学习”研究联盟成立大会暨首届教学研讨会综述[J].小学教学研究，2018（34）.
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