实施开放教学培养学生数学创新思维摭探
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摘 要：开放教学有利于激发学生兴趣，激活学生思维，激扬学生个性，激励学生创新。开放课堂是孕育创新思维的沃土，开放教学是创新思维培养的必然之路。数学教师应缔造开放性课堂、打造互动性课堂、铸造生成性课堂，培养学生创新思维。
关键词：数学教学;开放教学;创新思维;开放;互动;生成
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0033-01
俗话说：“保守保守，寸步难走。”闭关自守是制约发展的毒瘤，当今社会已步入一个全新的时代，开放融合已成为发展的大趋势。在新课程改革背景下，开放教学成为广大教师的追求，教师的思想不再因循守旧，教学方法不再故步自封。开放教学旨在给学生营造开放的课堂环境，搭建自主发展的舞台，让学生获得良好的发展。开放教学有利于激发学生兴趣，激活学生思维，激扬学生个性，激励学生创新。开放课堂以开放的氛围、开放的方式与开放的资源等优势成为孕育创新思维的沃土，开放教学是培养创新思维的必然之路。教师在数学课堂中应实施开放教学，催开创新之花。
一、缔造开放性课堂，萌发创新种子
“陈旧的眼光感受不了任何新景象。”开放是让创新的种子萌芽的必备条件。传统课堂是教师的地盘，教师具有绝对的权威，教师教什么学生学什么，学生围绕教师转，教学内容空间是封闭的，教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，学生没有主动学习权，思维是凝固的。
开放教学是针对传统教学的封闭性而提出的一种教学理念，旨在让学生成为学习的主人，实现自主、有效的发展。开放教学以均衡发展与核心素养培养为指向，力争使“人人都能获得良好的数学教育”，让创新思维的种子得以萌芽。缔造开放性课堂，需要开放主体空间，由原先的教师为主体转向以学生为主体，从教师的教转为学生的学。教师扮演引导者与合作者的角色，把主体空间还给学生，让学生亲身经历探究过程，推动学生的自主发展。开放教学要为学生提供时间和空间的保障，让学生有足够的时间自己去发现、探索，使学生有广阔的天地去实践、创新。例如，教学“算24点”这一内容时，教师可以利用有趣的师生游戏拉开教学序幕，先让学生自己讨论交流算24点的方法，玩算24点游戏，然后让各小组派出选手，开展算24点游戏集体比赛。整节课营造了一个开放的教学环境，学生活动自由，学习自主，真正成为了课堂的主人，开放的课堂让他们的思维也更加开放，他们积极思考，大胆创造，创新算法。
二、打造互动性课堂，催开创新花朵
古人云：“流水不腐，户枢不蠹。”闭塞只会让思维更加狭隘，创新思维需要流通的环境，互动才会催开创新思维之花。流动开放在于促进互动流通，实现情感的交流与思维的碰撞。互动是开放教学的显性特点，互动性课堂改变了教师单向传输知识的方式，让课堂走向开放，使学生成为主动学习者，而不是被动接受者，让学生通过与教师、同伴之间的积极互动，在自主学习中获得知识。
互动性课堂要求教师优化教学方式，尽量少用讲授方式，多用辩论、表演、活动方式，给学生创造自主探究、合作学习的机会，为学生创造问、玩、做的舞臺，让他们在丰富多彩的互动性活动中主动探究，实现学生的双向互动乃至多元互动。互动碰撞会让思维更加具有发散性与独创性，从而生发出各种奇思妙想。例如，教学“正方体展开图”一课时，为了让学生能够将正方体的11种展开图都探索出来，教师可以开展互动式教学，积极组织学生互动交流，发挥集体的智慧，通过互动促发矛盾冲突，引发思维交锋，产生求异思维。可以先进行小组讨论、动手操作，接着集体展示交流，分享成果，从小范围内的讨论发展到大范围内的交流，逐步拓宽互动空间，促进学生的互动交流。这样，学生就可以在互动中开阔思路，创生新的展开图，探寻出11种正方体展开图。
三、铸造生成性课堂，缔结创新果实
开放教学是一种生本教育的课堂，开放课堂中学生成为学习的主体，再也不会被教师牵着鼻子走。开放课堂是生成性课堂，开放教学能够增加课堂的变数，使教学过程不会按照事先的教学预设一成不变，教学意外会随时出现。生成性课堂能够使学生的个性更张扬，思维更灵动。
生成性课堂是开放教学带来的结果，课堂上随时会生成新的内容，这既给教师带来了挑战，也给教学带来了新的机遇，使课堂焕发生机与活力。教师在数学教学中要铸造并利用生成，缔结创新思维之果。例如，教学“表面涂色的正方体”一课时，为了探究每个正方体有几个面涂色，教师给每组学生提供2个正方体，让他们先将其中一个正方体每条棱平均分成两份，就在教师提出问题后，一位学生说：“肯定有8个小正方体，每个都是3面涂色。”这名学生的突然发言打乱了教师的预设。面对突发的生成，教师临时改变计划问道：“你还没切开呢，怎么这样有把握？”学生说：“因为正方体有8个顶点，不管切成多少份，三面涂色的正方体都只有8个。”“你的想法很有创意，到底对不对呢？那就请同学们动手切开，验证一下吧。”教师趁机将全体学生引入操作活动。教学生成可以让教学内容更加开放，既能丰富课堂教学资源，又能成为智慧的源泉，拓宽学生的思维发展之路。
参考文献：
[1]张晓莉.实施开放教学策略，改革数学课堂教学[J].教书育人，2014（23）.
[2]谷龙舟.数学开放式教学中提升学生自主学习能力的研究[D].上海师范大学，2014.
[3]纪青.开放性数学教学与学生创新思维的培养[D].福建师范大学，2003.
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