提高技师学院学生语文写作水平的方法刍探
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摘 要：对技师学院学生而言，作文水平的高低对其未来的职业生涯有着重要的影响。技师学院语文教师应该从培养学生写作兴趣、积累写作素材、批改讲评作文和勤于练笔等方面入手，提升学生的写作水平，提高学生的语文素养。
关键词：技师学院;学生;写作水平;兴趣;素材;批改;练笔
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0009-01
技师学院的很多学生写作基础比较薄弱，他们对作文课有畏难情绪，把写作当成一件苦差事，而作文水平的高低对学生未来的职业生涯有着重要的影响。为此，语文教师应该在教学中注重提升学生的写作水平，让学生具备适应未来工作和生活所必需的写作能力。教师要转变教学观念，打破传统教学模式的束缚，充分激发学生的写作兴趣，让学生成为写作的积极参与者，让学生在轻松愉悦的氛围中提高写作水平。
一、培养学生的写作兴趣和爱好，激发学生的创作意识
教师要积极培养学生的写作兴趣，鼓励学生学会观察和体会，细致入微地观察身边的人、事和物，情真意切地体会生活中的情感，在观察和体会中找到乐趣。长此以往，学生就会对写作产生浓厚的兴趣，产生创作的主体意识。反之，如果不仔细观察和体会生活，写出来的文章就会言之无物、空洞苍白。兴趣是学习的动力，学生只有充满好奇地观察和感受生活，才会产生创作的欲望，才能写出出类拔萃的文章。
二、让学生广泛参与社会实践，广泛阅读，不断积累写作素材
写作过程也是一种对生活的体验过程，写作既是一项复杂的脑力劳动，也是一种意义深远的实践活动。广泛参与社会实践，是积累作文素材的一个重要方法。很多学生写作文时感觉无从下笔，就是因为没有创作素材。为此，教师应指导学生广泛参与社会实践，接触社会生活，让学生开阔眼界，丰富思想。很多好文章都来自对生活的感受，教师要引导学生做生活的有心人，捕捉生活中的亮点，让学生养成触景生情、见物生情的良好习惯，并及时抓住灵感，自觉作文。要鼓励学生在生活中发现美、感受美、记录美，这样学生写起作文来才能言之有味、妙笔生花，刻画的形象才能惟妙惟肖、栩栩如生，才能不断提升写作能力。
广泛阅读也是积累写作素材的有效方法。阅读和写作是不可分割的整体，阅读是理解和吸收语言文字，得到审美愉悦，写作则是运用语言文字表达思想感情，进行审美体验。读是吸入，写是输出。进行广泛阅读，不断积累并做好读书笔记，可以为写好作文打下坚实的基础。例如，发现一些优美的词句或段落，就可以摘抄下来，建立自己的词语库、摘抄本，写作时就可以信手拈来，引用和借鉴。这样日积月累，写作水平就会大大提升。
三、精批细改学生作文，挖掘作品的闪光点，强化学生的成功体验
对待写作，要勤于研讨，善于修改，努力做到精益求精，尽善尽美。精批细改是提高学生写作水平的重要方法，修改过程是一个不断思索和进步的过程，可以使文章达到至臻至美。既可以由教师修改，也可以由学生自行修改，或让学生们相互批阅。那么，應该怎样批改作文呢？首先，看主题思想是否鲜明突出，是否具有时代感;其次，看思路是否清楚，结构是否完整;最后，看语言是否精练、贴切。学生之间相互批改有很大的益处，因为学生通过相互批改不仅能记住写作的基本要领，还可以相互交流、取长补短。
讲评作文应做到入木三分，使学生记住不足之处并加以修改，从而得到提升。教师应灵活运用评价方法，可以采用横向比较和纵向比较的方法，针对学生的差异区别对待。横向比较法适用于作文水平较高的学生，可以让他们相互比较，找出差距，积极竞争。纵向比较法则适用于作文水平较低的学生，可以让他们跟自身比，跟过去比，比出进步，增强自信。这样的评价能够让每个学生都得到充分的成功体验，进而调动其写作积极性。教师的评语应简明扼要、恰到好处、对症下药、有的放矢，让学生明确自己的修改方向，逐渐完善，提高写作水平。
四、让学生勤于练笔，熟能生巧，提高写作水平
勤于练笔是提高学生写作水平的重要方法，它既可以促使学生夯实语言功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力。勤于练笔，从写中学，从学中写，经过反复训练可以不断积累写作技巧。作文的种类较多，有命题作文、材料作文，以及记叙文、议论文、说明文、散文等。任何一种体裁的文章都有其写作方法，对不同文体的写作比较训练可以让学生更好地掌握其规律性的东西，解读各种文体的特点。因此，教师要有针对性地对各种文体的例文进行剖析，让学生理解其本质含义，掌握技巧，把握规律。这样，学生在写作时就能做到言之有序、行文流畅。
写作的珍贵之处在于勤练，学生只有勤学苦练，才能熟能生巧。教师要指导学生多写多练，可以在课下布置一些与课文相关的小作文，也可以在课堂上让学生即兴写作，或组织一些作文竞赛等，通过各种方式激发学生的写作热情。只要笔耕不辍，持之以恒，有条不紊地向前迈进，学生自然能提高写作能力。
总之，社会需要高技能人才，高职学生提升自身写作水平，是未来更好地适应工作岗位的需要。技师学院语文教师要让学生在快乐的氛围中学会写作、乐于写作、善于写作，不断提高学生的写作水平，提高学生的语文素养，将学生培养成为中国特色社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]沈文慧.高校写作基础课程实践教学体系的改革研究[J].许昌学院学报，2012（06）.
[2]蓝瑞荣.高职语文教学中日常应用文写作的缺失及弥补[J].语文建设，2014（20）.
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