给孩子一个微笑

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　　【摘要】用微笑传递真善美，在幼儿园的一日活动中，微笑让我成为一个优秀的幼儿园教师。《新纲要》中指出“让幼儿在集体生活中心情愉快，感到温暖，形成安全感。教师的微笑在日常教学中起到了事半功倍的效果，除了可以为幼儿创设一个宽松和谐的环境，还可以拉近与幼儿间的距离。
　　【关键词】教育;微笑
　　我从教30多年，最成功的一点就是每天微笑着面对孩子，我们当教师的每天处于繁忙的工作中，一天下来真的感到很疲倦，这时，我总是鼓励自己，及时地调整自己的心态，默默的说：“微笑，要微笑着面对一群孩子，在平凡的工作中寻找快乐”，这时我通常找到一块镜子，站在镜子旁，龇着牙，像个孩子一样看一会儿，做个鬼脸。把一切压力赶走，坚持30多年了，哈哈，真棒。幼稚透顶。这30多年，就是这份幼稚得到了家长的认可。
　　这30多年的微笑给孩子们胆怯的心理添了份勇气。
　　比如：我接的是小班，刚入园的孩子胆小，刚一见到老师总是躲，我看到此情景，就蹲下身子，微笑着面对孩子，慢慢的抱起她，嘴里还不停的安慰她，慢慢地她真的有了勇气，主动和我说话，还经常依在我身上，真的离不了我了，我上厕所她也跟着，成了我的肉尾巴，我从心里格外高兴，这就是微笑的魅力吧。
　　微笑让幼儿在集体生活中心情愉快，为幼儿创设一个宽松和谐的环境。在幼儿园里，无论是课上还是课下，给孩子一个微笑，让幼儿感到人的亲切，环境的温馨，心情愉快。
　　微笑让幼小的孩子心里感到温暖，有了安全感。我们班上有个幼儿叫雨婷的小朋友，刚开始上学时，总是尿裤子，憋了不敢说，看起来总是让人觉得她心里没着落，于是，我就上下课主动接近雨婷，和她微笑着且抚摸她的头，问她：“雨婷，上厕所吗？你已经长大了，尿裤子好湿啊”她也露出了少有的笑容，点点头，从她的笑容中不难看出孩子心里有了温暖和安全感。从那以后，每到大小便时，都会主动找我说声，我看到又一名孩子把我当成妈妈，我笑了。
　　一个小小的微笑，还可以拉近与幼儿间的距离。我们班小朋友佳芮，上课不喜欢回答问题，性格内向，在一次集教中，我主动请她起来回答问题，她战战兢兢的站起来，做出回答，回答得还好。这时，我给了她一个肯定的微笑，并鼓励她如果以后能在课堂上积极主动的举手那就更棒了，我的一个微笑，一次鼓励，没想到在接下来的集教活动中，她主动并且很自信的积极举手发言了，就这一个小小的微笑，拉近了我与幼儿间的距离，并且她在我的微笑鼓励中寻找到了自信，以后的日子里，每当她主动回答完我的问题时，我都会给她一个微笑，她也回报我一个微笑。这一切我幸福在心里。
　　30多年来，通过一个简单的微笑，每天面对孩子，不但但是简单的面部表情，也是一种心语的交流，人与人之间的交流需要微笑，心与心之间的沟通需要微笑，看来教育好孩子更需要微笑。 （河北省沦州市沧县汪家铺乡曹庄子中心幼儿园）用关爱叩响幼儿心灵之门——关注『留守幼儿』教育案例
　　【主题内涵】
　　“留守学生”的教育已经成为全社会共同关注的热点问题，合理满足他们的心理需要，循循善诱，帮助他们形成良好的生活和学习习惯，促进他们身心和谐地发展。
　　【情境描述】
　　下午到了家长接孩子的时间了，依照平時的工作流程：孩子们会去上厕所后，依次排队到我这里整理衣裤。
　　相处三年长得虎头虎脑的博文来到了我的面前，表情很复杂（胆怯而依赖），当我伸手一层层摆弄孩子的衣裤时，博文的脸上有着似笑非笑又偷偷乐的表情，我对博文说：“博文，近期爸妈打电话给你了吗？你想爸妈吗？”博文听了这话，表情内收一下坚定地对我说出让我感到震惊的话语：“我是我爷爷奶奶带大的”。之后的我们俩都陷入了无声的面对了。
　　【成因原因】
　　渐渐成长的博文因为没有同龄人的交流，对于爷爷奶奶的言语不能达到同等的交流，孩子心中产生纠结想不通的情节，往往会用孩子最直接的哭闹、扯皮、摔东西等方式来表达小小的心中所存在大大的不满，更多的时候留给我的印象是家长无助的眼神和孩子渐远渐离的眼光。
　　【主要措施及成效】
　　在幼儿园里，我不再经常拉着博文的手，而是采取暗示其他的小朋友邀请凯文一起做游戏的方法，当发现他偶尔接受小朋友的邀请并高兴的参加活动时，马上给予表扬鼓励。慢慢的凯文融入到了班集体中，对于孩子的进步，我及时与家长取得联系，请家长配合鼓励孩子请小伙伴到家中做客，这样孩子的好朋友逐渐的多起来，语言表达能力得到了提高。晨、午检点名时凯文答“到”的声音也变得更响亮了。
　　【得出的结论】
　　上述案例，反映了“留守幼儿”这个群体的心理、行为的特殊性，对他们的教育不可能一蹴而就，要叩开他们的心灵之门需要一个长期的，缓慢的过程，需要幼儿老师的耐心、爱心、关心，需要锲而不舍、坚持不懈的精神。
　　1.用表扬和鼓励增强幼儿信心
　　“留守幼儿”因为孤独而敏感，加上自理能力强，使得自尊心特别强，当不被集体接纳时就产生逆反心理，渴望通过攻击同伴引起老师和同伴的注意。幼儿教师要加倍留心观察他们的言行举止，不轻视他们，不排斤他们，发挥集体的力量帮助他们，让他们感觉到自己受欢迎，愿意改正自己的缺点。有了一定的信心，孩子才肯主动学习，因此要赏识他们，当发现闪光点时，一定不忘记在集体中表扬，使孩子每天都感觉到他取得了一定进步。即使他们犯了错，也不大声责备，更不会当着全班孩子的面批评，而是跟他们讲道理，让他们明辨是非，改正缺点。班上的孩子从老师的态度中感到他们是好孩子，就会喜欢他们，亲近他们，乐意和他们交往。
　　2.用无私的母爱滋润幼小的心田
　　“留守幼儿”内心较为孤独，缺少父母的关爱，内心比较脆弱，也比其他孩子更容易哭泣。同时，因为对爱的强烈渴望，他们又很容易被感动。冰心在她的诗中写道：“母亲啊！心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”对于扬扬这样的“留守幼儿”，教师不仅要把伟大的师爱献给孩子，还要把纯洁的母爱捧给孩子，在工作的整个过程中，更大程度地用母爱工作。当他们哭泣时，耐心地哄，常常爱抚和拥抱他们。他们把小便尿在裤子里，给换上了干净的。当他们在小床上翻来覆去睡不着的时候，轻轻地坐在他的身边，拍拍他的身体，令他感受到如母亲般的呵护。幼儿老师尽量用母爱弥补“留守幼儿”亲情的缺失，滋润他们幼小的心田，令他们感到温暖、对老师信任，从而愿意通过努力取得进步。
　　3.用灵活的方式培养良好习惯
　　因为入园前缺乏家长的正确引导，“留守幼儿”一般规则意识淡薄，幼儿教师要借助集体的力量，通过随机教育，逐步培养他们的自律，帮助他们融入班级，帮助他学会和其他孩子共同行动，这是与《纲要》的理念相一致的。孩子常常“侵略”同伴，让他们坐在离老师最近的位置，经常与他们交流，请他们学习同伴的长处;当他的小手想要伸向同伴时，及时用语言或眼神制止;每当发现他们坐端正了，跟着大家唱歌了，做操能站一小会儿了，马上给予表扬并鼓励他继续努力。请他们当组长为小朋友服务，培养关心同伴的情感。在每一点微小的进步中，帮助“留守幼儿”体会到成功的喜悦，行为习惯越来越好。
　　4.用真诚的态度构建家园和谐环境
　　《纲要》提出“了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作”，爷爷奶奶的“棍棒教育”，阻碍了“留守幼儿”心理健康发展，因此要耐心地做好他们的解释工作，通过上门家访、电话联系、建立网络平台等形式让爷爷奶奶理解我们所做的教育工作是为了让孩子得到发展，作为家长要为孩子提供一个宽松.和谐的家庭环境。真诚地提一些老人能够接受的建议，告诉家长常常打孩子的危害;向爷爷奶奶推荐一些科学教育孩子的方法，比如多花点时间陪扬扬，和孩子谈谈在幼儿园里发生的事情，要善于发现孩子的优点，多表扬孩子的进步等，尝试逐步帮助爷爷奶奶改进教育方式。对于“留守幼儿”的教育来说，争取家园配合的过程有可能会更艰难，但是，只要不懈努力，一定会有所突破。
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