给孩子合适的教育

作者:未知

  摘要:通过对一例行为不足,语言障碍的个案观察。针对个案对象的表现特征,通过情感、认知进行干预,矫正其身心缺陷,发展他的学习潜力,使他的认知、情感、得到相应的改善。
  关键词:行为不足;语言障碍
  一、研究目的
  对于行为不足、语言、情感上存在障碍的儿童,不仅要从学业上进行辅导帮助,更主要的是需要在情感上进行矫治,以帮助他适应普通学校的教育环境。让这类行为不足、 语言、情感障碍儿童的教育矫治。
  二、观察对象
  中二班张鑫小朋友,4岁了。不能听老师口令,不和伙伴玩耍,没有行为能力,严重的语言障碍。在家访和与家长的谈话交流了解到:孩子出生3天就患新生儿结肠炎,做了两次大型的手术,孩子不到8个月,爸爸妈妈就离异,孩子缺少父母的爱与教育。孩子一直跟爸爸生活,爸爸又是网络游戏迷,成天沉浸在网络游戏里。鑫鑫上小班前才刚刚会走路,所以爱在地上爬来爬去,语言能力缺失,常常是一个人孤零零的,独来独往。
  三、案例分析:
  (一)独自玩
  开学两周了,孩子都很亲近班级老师,基本都有了熟悉的一个或两个朋友了,大家都高高兴兴和老师一起快乐的游戏。可鑫鑫一直一个人玩,玩的是津津有味的。他不和大家说话,特别爱到活动室角落,与他人交流时,他就咬袖口,低下头,不看人、不说话。
  分析:孩子不能很快熟悉新的环境,没有交往,还不能表达自己的意愿。
  措施:给鑫鑫介绍好朋友,利用游戏活动引导鑫鑫和大家在一起。和家长谈话,进一步了解孩子的状况。
  结果:通过与家长的谈话交流,鑫鑫是一个特例孩子。他还不能正常说话,通常有什么需要,都用手来指,对上幼儿园来说,鑫鑫很喜欢。相处几周我总算明白鑫鑫拉着我的手嗯嗯嗯的要表达些什么。孩子不离集体远远独自玩了。
  (二)我的好朋友
  “咦咦咦”鑫鑫嘴里发着音,指着益智材料“趣味钓鱼”,我向鑫鑫点点头,鑫鑫取走材料,并请来好朋友一起玩钓鱼。鑫鑫满脸的开心,他和好朋友玩起了钓鱼的游戏。
  和朋友玩钓鱼
  分析:鑫鑫有了好朋友,能和大家一起玩,孩子是能融入集体的。
  措施:告诉鑫鑫,每个小朋友都有自己的好朋友,你要自己找找好朋友,你找的每一个小朋友都是你的好朋友,都愿意和你一起玩。我主动给鑫鑫介绍了俊豪、艺艺、宸宸,很快他们就做成了好朋友,常常在一起玩。
  结果:鑫鑫不独自玩了,他有了好朋友,他会主动请好朋友和他一起玩,时不时听到他伊吖吖的交流和开心的笑声。与爸爸交流,鑫鑫在大胆的与他人交流了,孩子有了一定的自信。
  (三)我可以的
  鑫鑫安静的伏在桌上,等待午餐。开饭了,他认真吃饭,会用筷子了。
  分析:孩子除了有语言交流的障碍,其他表现都是可以培养的。
  措施:对待孩子一视同仁,多给孩子鼓励,不喧孩子缺陷,孩子有进步不吝啬夸赞。把孩子的进步以电话、QQ的形式告诉外出的爸爸妈妈。
  结果:孩子在很多方面进步了。爸爸妈妈也参加了幼儿园很多有趣的活動,和老师达成了共识。见证孩子的点滴。妈妈回家陪孩子的次数多了,孩子有爸爸妈妈的呵护也有了更大的自信。鑫鑫能说一个字了,可以的事情也越来越多,每次与孩子交流都有新的收获,孩子的笑脸多,爸爸妈妈脸上的笑容也多了。
  (四)自理能力
  “鑫鑫,快些收拾好,午睡了”。“好”。鑫鑫打开被子,笨手笨脚的整理着,牵牵这头,理理那头,爬上床,再理理,费了好大劲儿,终于整理好了,安静的躺在了床上。
  分析:孩子的自理能力有了,能按要求做好自己的事。
  措施:把孩子出现的问题及时反馈给家长,究其原因,孩子的生活自理能力差主要是家庭成员过度溺爱与包办代替所造成的,作为家长要转变思想观念,逐步放手让孩子学着自己动手来做事,更要充分地认识到良好生活与行为习惯的养成需要从小做起,从身边的小事做起。班级同时开展了一些比赛的活动,如:叠衣服、整理区角材料,还通过讲故事,情景表演以及结合主题教育相关内容渗透在幼儿的日常生活中,每当孩子出现稍微的进步,我都会及时得给与鼓励与表扬。发发奖励贴或小红花。
  结果:经过一段时间的训练与家园的共同努力,孩子的生活自理能力已完全得到解决,并且还能承担值日生的工作,进行擦桌子、发筷子等简单服务性的劳动。他很乐意做,也自信了许多。鑫鑫虽然比其他孩子慢了些,还需要老师多提醒些,但孩子的自理能力已在慢慢的养成。
  参考文献:
  [1]《特殊教育学教程》.
  [2]方俊明《特殊教育学》高等教育出版社2005.
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