初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索
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【摘要】初中道德与法治学科是一门以学生实际生活为基础的，教育学生形成良好的道德观念和法治观念的综合性学科，也是学校进行德育教学的重要手段，对学生核心素养的发展和形成良好的道德品质有着深远的影响。因此初中道德与法治教师应不断完善自身的专业素养，树立立德树人的教学理念，创新教学方式，在不断的探索和实践中，为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，积极培養学生的核心素养。
【关键词】初中道德与法治;核心素养;实践探索
一、在初中道德与法治学科培养学生核心素养中存在的问题
受传统教育模式的影响，在初中道德与法治学科中培养学生的核心素养还存在着几点问题：首先，教师的教学方式太过于单一，教师运用传统的教学方式向学生传输教学知识，忽视了学生个体间的差异和需求，学生被动的接受知识，导致学生出现fk学的现象。教师无法充分调动学生的学习积极性，使核心素养的培养无法顺利进行。另外，教师在教学过程中没有做到科学的制定教学目标，导致教学内容脱离了学生的实际生活，学生无法感同身受的进行探索和学习，没有深刻地理解教学知识，导致知识点没有形成有效地联系，影响了课堂的教学质量，降低了学生的学习效率，不利于学生核心素养的培养。
二、在初中道德与法治学科培养学生核心素养的策略
1.教师应提高自身专业素养，树立立德树人的教学理念
培养学生的核心素养是教师重要的教学任务，想要提高学生的道德品质，发展学生的核心素养，初中道德与法治教师应不断提升自身的专业素养，树立立德树人的教学理念和终身学习的工作理念，不断丰富自身的文化内涵，吸取新的知识，紧跟时代的脚步。从而使教师自身形成高尚的人格品质，为学生树立榜样，影响学生道德品质的提高，促进核心素养的发展。
2.制定正确的教学目标，明确核心素养的培养方向
正确的教学目标是初中道德与法治课程顺利开展的关键，制定一个正确的教学目标可以帮助学生梳理教学内容，避免学生偏离教学方向。因此，教师在制定教学目标时应照顾到教学内容和教学设计，注重影响学生的情感态度和价值观念，全面落实教学目标，避免学生核心素养的培养出现偏差。在教学中，教师要结合学科的教学理念和课本的教学任务以及学生的实际情况来制定教学目标。例如：在进行《生活在民主的国家》教学时，教师要仔细研读课本，对课本内容进行详细的分析从知识目标、能力目标、情感目标三个角度展开教学。在知识目标上，让学生认识我国基本的政治制度和根本的政治制度，指导选举民主和协商民主是我国社会主义民主的两种形式，明确社会主义民主的本质是人民当家作主，目的是保障广大人民的利益。在能力目标上，要让学生通过探索中国民主的足迹，理解民主是人民自由、幸福，国家繁荣昌盛，社会长治久安的基础。在情感目标上，让学生感受到社会主义民主在我国政治、社会、生活中的体现，怎样热爱社会主义民主的情感。制定正确的教学目标，明确培育的方向，才能有效培养学生的核心素养，使学生形成正确的道德观念和法治观念。
3.创设生活化的教学情境，帮助学生理解教学知识
生活化的教学情境有利于调动学生的积极性，帮助学生深刻理解教学内容。因此，教师应积极为学生创设良好的教学情境，引导学生主动参与到教学中，潜移默化的发展学生的核心素养。教育教学是为了通过知识和文化的传递，提高学生的思想觉悟，使学生形成高尚的道德品质，为学生未来的发展打下良好的基础。教师在教学中可以加入一些实际生活中发生的社会现象，为学生创设真实的教学情境，引发学生的思考和探究。例如：向学生提出遇到摔倒的老人要不要扶这一社会问题，让学生从道德、法治等角度展开讨论，引导学生思考如何成为一个有思想、有道德、遵纪守法、热爱国家的良好公民。可以让学生表演相关的情景剧，让学生在表演和观看他人表演的过程中，获得情感体验，形成自己的看法，师生共同分析这一社会现象产生的影响，让学生在学习中逐渐形成正确的道德意识和观念，促进学生核心素养的发展。
4.开展多样化的教学形式，激发学生的学习热情
教师在教学中应积极转变传统的教学模式，开展多样化的教学，增加课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习热情。随着信息技术的不断进步，新型的教学手段层出不穷，如：合作学习、翻转课堂、探究式学习等等都能够有效调动学生的学习热情。例如：在开展《挺起民族脊梁》的教学时，单一的教学无法激发学生的学习热情，可以利用多媒体播放《霍元甲》的片段，激发学生的爱国主义情感，增强学生的爱国意识和责任意识，能够自觉传承和弘扬民族精神，践行社会主义核心价值观，有效培养学生的核心素养。
结束语
总而言之，在初中道德与法治学科中培养学生的核心素养，需要教师不断地引导学生，帮助学生形成正确的道德法治观念，鼓励学生通过自主学习充实自身的精神层面。还需要教师不断的探索实践，创新教学手段，为学生开展富有趣味性的教学课堂，有效发展学生的核心素养。
【参考文献】
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