高中语文教学中培养学生核心素养作业的实践探究
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摘 要：高中语文的教学丰富多彩、形式多样，而高中语文教师布置的作业也是五花八门、各种各样，面对新时代的发展，如何通过作业的布置，让学生在作业中培养语文学科的五大核心素养是每一个高中语文教师需要深入研究的课题。
关键词：高中语文;核心素养;作业
“普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展”。在当代的高中阶段的语文学习中学生作业的完成情况是汉语实践中十分重要的一环，作为一名高中的语文教师，要怎么布置好每节课每一天的作业？要怎么通过比较个性化、差异化的作业布置，从而培养学生的语文核心素养是每一名高中语文教师所要面对和研究的课题，下面我通过人教版高中语文《必修5》中《滕王阁序》一文的教学来探讨一下如何通过个性化作业的布置来培养学生的语文核心素养。
一、 明确并充分理解高中语文的核心素养
2018年1月，教育部印发了《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》，对各个学科的核心素养做了比较详细且明确的规定，在语文课程标准中也明确了高中语文学科的核心素养含有以下几方面的内容：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。在我认真通读完后，我认为“语言建构与运用”可以归纳为“语基”，“思维发展与提升”可以归纳为“思维”，“审美鉴赏与创造”可以归纳为“审美”，“文化传承与理解”可以归纳为“文化”。“语基”“思维”“审美”“文化”这四个方面是相辅相成的一个整体，“语基”是后面三个的载体，也是工具，“思维”是“语基”的提升，是四者中的核心能力，“审美”是四者中的情感能力，“文化”是四者中的灵魂，是一直沉淀在我们灵魂深处的文化的理解和传承。因此，要想培养不同的核心素养，我们布置不同的作业可以更有针对性，也可以更有个性化，让学生学有所得，做有所得。
下面我以《滕王阁序》这一课的教学为例来具体谈谈在高中语文教学中如何做好培养学生核心素养作业的布置。
二、
布置体现语言建构与运用素养的作业——作业之基
“语言建构与运用”就是让我们掌握祖国语言文字运用的基本规律，它是语文学科核心素养的基础，对此素养的作业布置我们必须面向全体学生，让学生夯实基础，要求学生全面掌握。例如，在教学《滕王阁序》这篇课文时，我通过编写两份作业来让学生达到对“语言建构与运用”素养的把握。一份是《〈滕王阁序〉课堂默写作业》，这个默写以上下句基础性的默写为主，即针对课后有要求背诵默写第二三两段，教师出上句，要求学生写出下句，这两段非常脍炙人口，也是高考要求考查的篇章段落，所以这是所有学生必须掌握的基础，通过这份作业的布置，让学生掌握这个基础是必须要做的事。另一份作业是《〈滕王阁序〉课堂小测作业》，包括：1. 给加点字注音;2. 解释加点字的词义，注意词性活用和古今异义;3. 翻译句子，注意踩点并指出句式特点;4.
基础知识选择。共五个部分，100分满分。这一份是针对学生的基础知识来出的，里面所有的知识点也是所有学生必须掌握的，它可以用来测试，也可以用来当作课后作业，如果当作课后作业则要求学生在做之前先复习一遍课文的知识点，然后再去做，做完后再去翻书核对，然后教师收集学生的作业，统计学生有问题的题目，利用课堂时间来对学生的问题进行解答，总之这是所有学生都必须掌握的知识点，要让每个学生都要掌握好，牢记在心。
在实际的教学中这部分的作业不能出得太难，一定要以基础为主，让所有学生都能掌握，而且都要掌握。
三、
布置体现思维发展与提升素养的作业——作业之核
“思维发展与提升”期望能够让学生进一步提升能力，它是分析、演绎、比较与识别基础的语言与文学的现象，它必须建立在“语言建构与运用”的基础上，重在培养学生的思维能力，让学生积极思考，思考知识背后的联系，知识与知识的规律，知识应用等等，从而对所学的知识有更加深入的把握。在实际的教学中，我看到一个十分好的案例是有的老师让学生画思维导图。思维导图是把我们的思维由抽象转为形象的一种方法。思维导图是把图和文一起呈现，运用各层级的主题之间的关系把相互从属和有关的层级图给予适当地展现出来，能够将主题关键词和图像、颜色等等建立起头脑的记忆连接。它能够很好地展现我们人类的左右脑的相关的机能，通过人类的记忆、阅读和思维的相关的规律，帮助人类在文艺和科技、想象和逻辑相互之间更加平衡的发展，这样可以开启我们人类大脑的宽广的潜能。思维导图由此也展现的是我们人类思维的强大的功能。所以作为教师，我们可以布置学生自己画思维导图的作业让学生完成，也可以当堂做这个作业，让一名学生到讲台上展示，学生和教师一起点评，一起修改，让相关知识点的思维导图更加完善，这样的作业学生肯定更有兴趣，记得也更牢固。
此外，我们还可以布置其他的提升学生思维的练习，就《滕王阁序》这篇课文而言，在前面布置学生做好体现语言建构与运用素养的基础作业之后，还可以让学生完成以下作业，如：《〈滕王阁序〉理解性默写作业》《滕王阁诗》理解与鉴赏作业和《名校学案（语文练习册）中的拓展阅读》，这三样作业都对锻炼学生的思维有帮助。
四、 布置体现审美鉴赏与创造素养的作业——作业之情
有的人說在高考指挥棒下，高中教师只要能够让学生取得好成绩就可以了，不要浪费时间在其他的事情上面，尤其与考试无关或者与成绩无关的就不要讲，对于这种看法，其实我当初也有过，不过这几年我越来越感觉到，这样培养出来的学生只能是考试的机器，不能成为一个合格的人，一个有良好素质的人，一个身心健康的人，我认为一个合格的教师除了传授知识之外，还要让学生具有良好的心理素质和审美品质，二者是息息相关的，缺一不可的。尤其作为语文教师，更应该通过教师培养学生的审美品质，让学生真正热爱语文，热爱上语文课，热爱语文教师，这其中“审美鉴赏与创造”就打开了一扇窗，一扇能够提升学生审美品质的窗。具体而言“审美鉴赏与创造”就是通过学习，让学生能够感受我们祖国语言文字独特的美，从而增强学生热爱语文，热爱我们祖国语言文字的感情。这种感情的培养，我越来越感觉到语文教师首先要具备这种感情，我相信大多数语文教师具有这种情感，但有可能在繁重的教学工作中渐渐消磨，渐渐减弱，但它始终深藏在每一个语文教师的内心，只要有一个时机，能够触动语文教师，这种情感就一定能够被唤起。 正如在《滕王阁序》的教学中，每一次我都会布置学生做的一个作业就是《〈滕王阁序〉中的秋景作业》，即通过赏析文中对秋景的描写，让每一个学生写一段300字的段落来描述的感受，这个感受必须触动你的心灵，写完后，教师选取学生中写得较好的在班上朗读，让所有学生一起欣赏，一起点评，从而在完成作业中获得熏陶。
五、 布置体现文化传承与理解素养的作业——作业之魂
中華民族之所以能够在世界民族之林中屹立，就在于它有几千年灿烂的文化传承至今，这也是每一个中国人具有与外国人不一样的精神气质，它让我们每一个中国人都深深自豪，所以中华文化是每一个中国人都必须学习的，而作为传承中华文化的一个重要地方，或者说是载体，那就是我们的学校，而学校中的一个重要地方，那就是语文课堂。从小学到初中，再到高中，都是如此。语文课文的选择也有传承文化必须考虑的因素之一。所以在我们的语文学科中专门有一个核心素养叫文化传承与理解，它就是要让学生去体会中华文化的博大精深、源远流长，从而热爱我们的文化，主动去学习我们的文化，去传承我们的文化，以文化人，从而让学生具有独立的人格，独立的灵魂，而作为作业来讲，教师布置学生做能够体现文化传承与理解素养的作业，就是让学生通过做作业，更加热爱我们的优秀文化，更加独立，所以我们也称之为作业之魂。
在《滕王阁序》的教学之后，我会布置学生总结归纳《〈滕王阁序〉中的典故》《〈滕王阁序〉中的成语》，把它们都抄写在笔记本中，并要求学生把它们都背诵下来，更要求学生在今后的写作中能把这些典故或者成语都用出来，学以致用，这才是我们需要教给学生的。
综上所述，高中语文的学习除了在课堂教学之外，作业的布置也是一项重要的环节，而面对着国家社会日新月异的发展，通过教师布置作业，学生做作业，让学生形成语文学科的五大核心素养，也成为高中每一个语文教师的责任，对此我也深感责任重大，而对于这个课题的研究依然任重而道远，以上谈一些个人的拙见，抛砖引玉，望广大同仁指教。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：
潘鑫，福建省福州市，闽侯县第一中学。
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