小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯

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　　【摘    要】小学科学是综合学科，内容呈现多样化，各部分知识之间的关联性也并不突出。所以教师要想建立高效的小学科学教学课堂，最为重要的任务就是培养学生良好的学习习惯，以一种更加基础和普遍适用的手段提高学生的学习能力。
　　【关键词】小学科学  学习习惯  培养方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.092
　　 学习习惯是一种学生在长期的学习中养成的行为方式，具有普遍教学辅助意义的行为准则。良好科学的行为习惯不仅适用于某一门学科，更可以普及到各个阶段、领域的学习中。特别是小学科学是门综合型学科，同一教学方法的普遍使用性并不强，所以形成学生良好的学习习惯就显得尤为重要，可以较好地帮助学生构建多类型知识体系。因此，笔者结合已有教学经验和他人教学经验，总结了下列在小学科学教学中学生学习习惯培养的方法。
　　 一、打造良好的教學环境
　　 学生学习习惯是在反复的实践中慢慢形成的，需要学生高度集中的注意力和乐于实践的耐心。所以良好安定的外部教学环境可以为学生学习习惯的形成提供基本的需要。
　　 首先，教师要打造学科教学氛围。一方面，教师要尽量排除教学中的干扰因素，尽可能保持教学的安定平稳，形成张弛有度、动静结合的教学格局。另一方面，科学学科的教学方法和教学理念与其他学科不同，形成学生学习习惯的方式和要求也略有区别。所以教师在教学过程中还要强化学生的学科意识，让学生用科学学科的思维形成、调整、完善自己的学习习惯。
　　 其次，教师要形成良好的教师指导氛围。小学生缺少成熟的学习方法和能力，在很多时候还需要教师的帮助才能形成正确的学习习惯。教师一方面要及时发现并纠正学生错误的习惯。另一方面要告诉学生哪些是正确的学习习惯，如何保持正确的学习习惯。同时通过不断地教学强化和反复的训练将习惯变为学生学习的一部分。
　　 二、培养学生良好的观察习惯
　　 科学是人类通过观察世界万物而逐渐发展起来的学科，所以学生从小学阶段就要形成正确的观察习惯和观察方法，透过观察现象看到科学本质，用自己双眼的所见领悟科学的真谛，发现科学的魅力。而且小学生普遍具有好奇心强、好动爱玩的特点，这也符合了观察的本质，是小学生形成良好习惯的重要途径。
　　 （一）形成目的性的观察眼光
　　 科学的世界色彩斑斓，丰富有趣，学生注意力稍有不集中就会被无关的现象和事物吸引。例如在观察不同生物的实验中，学生常常会将注意力放在小动物身上，而忽略观察动物的生活习性、运用方式等，导致实验的目的出现偏差。所以让学生形成目的性的观察眼光需要教师抓住教学的重点，反复强调学习问题，调动学生的好奇心才能实现。只有这样，学生才能将学习的注意力集中在教学问题和教学内容上，逐步提高观察的敏锐性，从而形成目的性的观察眼光。
　　 （二）形成整体性的观察眼光
　　 学生形成整体性的观察眼光要求学生能够以一种全面、发展的眼光看待科学学科的学习，在掌握知识点与知识点之间必要联系的基础上逐渐提高学习能力和学习意识。举个简单例子，在人教版小学四年级下学期的教材中有一个电路串联和并联的实验。教师要让学生全面观察同一电路中不同小灯泡、开关、导线、电池的状态，并建立起他们的必要联系。同时教师还要引导学生调动多重感官功能进行整体的观察，提升观察的科学性和高效性。
　　 三、培养学生良好的实践习惯
　　 科学学科的突出特点之一在于它具有很强的可操作性和实践性。理论知识讲解是提升学生学习水平的重要方式，让学生亲自动手实践，在科学实验、科学观察中深化理论知识的理解也是一种个性化的教学方法。虽然小学生喜欢动手实践，但是他们却缺少系统的实践方法和成熟的实践习惯，所以教师要通过自己做实验，指导学生做实验等途径优化学生的实践方法。一方面，教师要在自己做实验的过程中教授学生必要的实践方法，例如严格按照操作步骤，求真务实尊重实验结果等。另一方面，在指导学生操作时，教师要发现学生学习实践中的不良习惯，常见有合作意识薄弱、操作缺乏步骤性等，并指导学生及时改正，从而有效转变和培养学生良好的实践习惯。
　　 四、培养学生良好的思考习惯
　　 小学生喜欢动手操作，不喜欢思考是小学科学教学中常见的问题。但是任何缺乏思考性的学习都是无效的，所以教师要转变学生的观点，培养学生科学的思考习惯。一方面，教师要有意识地引导学生对实验理论、实验结果展开讨论和思考，逐渐形成学生主动思考的习惯。例如在燃烧实验中，教师可以先提出系列问题，什么东西可以燃烧，什么东西不能燃烧，或者燃烧的时候有什么现象和变化等问题。再让学生近距离观察燃烧实验，并对教师的问题进行解答，对实验结果进行记录和思考，形成勤于动笔，乐于思考的好习惯。另一方面，教师还要引导学生开展自主探究活动。教师一味地灌输是不能真正帮助学生收获知识的，只有学生自己掌握了学习思路、方法才能形成学习的能力和素养。教师在教学过程中可以借助步骤完善法等方法，让学生独立思考缺失的重要步骤和步骤意义。或者引导学生自己发现问题、思考问题并解决问题，如思考岩石风化的可能条件、水循环的主要动力等，形成学生的探究精神，完善学生的思考习惯。
　　 五、培养学生良好的总结反思习惯
　　 小学生学习经验不足，在学习过程中难免会出现失误。这个时候教师应当改变批评责备的教学态度，以亲切温和的教学引导帮助学生反思学习中的不足之处，找出学习的问题和漏洞并加以改进完善。例如在电路实验中常常会因为各种问题导致小灯泡不发光，这个时候学生也会产生自我怀疑和受挫情绪。所以教师要积极鼓励学生检查各个电路元件是不是完整的，连接的导线有没有松掉，电池是不是还有电等，然后根据可能的问题进行相应的调试检查，排除实验故障。教师借助这种赞美鼓励的教学态度可以形成学生的学习信心，激发学生总结反思的积极性，从而引导学生以更加主动自信的态度养成思考总结的好习惯。
　　 综上所述，教师培养小学生在小学科学学习中的良好学习习惯的切入点是多样化的，关键在于教师想要取得的最终效果和教学的实际情况。良好的学习习惯以其普遍适用性帮助许多学生快速适应课堂教学节奏，在学习难度提升的同时也能够以更加自主、轻松的方式适应教学的变化。良好的习惯是在点滴中积累形成的，并在反复实践中强化完善。所以教师要从小学时期就开始对小学生学习习惯进行培养，这也是在为学生适应未来的学习难度，形成终身学习的优势做准备。
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