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语文教学中识字和阅读教学的关系探讨

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  【摘  要】 识字与阅读是小学语文教学的重点内容,两者之间存在紧密的联系,实际教学中,理清两者间的关系,采取合理的教学策略,对提升小学生的语文素养有重要意义。文章先简要分析了语文中识字与阅读教学的关系,并探讨两者有效结合的策略。
  【关键词】 小学语文;识字;阅读教学
  在教育改革不断推进的背景下,小学语文教学要求也在不断提高。识字与阅读教学作为语文课程的重要内容,在实际的教育教学中,教师需认知并处理好两者间的关系,同时推动两者的结合,如此不但可提高学生语文阅读能力,还可帮助学生积累丰富的词语,为学生今后的语文学习奠定良好基础。
  一、小学语文识字与阅读教学的关系
  语文识字与阅读是相辅相成的,识字最终目的在于让学生进行熟练阅读,可以说识字是阅读的基础。而阅读主要是通过对一篇文章进行识别,进而体会作者写作意图及思想情感,在这一过程中学生常会遇到很多的生字,这样可让学生在阅读中掌握许多生字词。所以,语文中识字同阅读存在密切联系。
  二、小学语文教学中识字与阅读教学结合措施
  (一)阅读中引导学生进行有效的识字
  语文阅读文本中,包含了很多的生字,在阅读过程教师就可引导学生进行识字。在阅读中引导学生识字,可达到有效的阅读教学,帮助学生建立字形同字义的联系。在具体的识字教学中,教师可采取多种有效方法进行教学。
  比如在教学小学一年级语文下册《荷叶圆圆》一课时,教师可引导学生跟随录音进行朗读,让学生对文章内容及其中的生字有所了解,在这一过程中,可帮助学生熟练字形,借助学生的反复练习让学生可积累一定识字量。再比如教学人教版小学语文《小壁虎借尾巴》这一课时,教学中可进行语言训练,以实现识字与阅读教学的结合。在教学中,针对文中提到的“小壁虎借不到尾巴,感到很难过”这一内容,可引导学生进行想象,感受小壁虎失去尾巴后的难过心情,之后引导学生用“难过”这个词语进行造句,采取这样的方法,可帮助学生更好地掌握知识,逐渐增加学生的词汇量,激发学生的语文学习兴趣。
  (二)识字中指导学生进行有效的阅读
  小学语文教学中,将识字同阅读教学结合,可应用如下两种方式:第一种是引导学生朗读生字词,培养学生的语感。语感可让学生充分感受到汉字的魅力,为学生从阅读文本中感悟与体验文学作品的内涵奠定良好基础。第二种是引导学生感悟汉字的内涵。语文文本中,常常可用一个字及一句话表示文章基调,所以在语文阅读中,教师就可以关键字词作为切入口,节课文章情感来让学生感悟与体验汉字内涵。
  比如在教学人教版小学语文《植物的感情》这一课时,教师可帮助学生深刻体验语言内涵,引导学生将文中蕴含情感的词语划出来,针对这些词语,可以让学生进行朗读,使学生可产生语感,从中感悟到词语蕴含的思想情感。
  总之,在小学语文教学中,识字与阅读教学是课程教学的重点。在具体教学过程,相关教师需充分认识到识字与阅读教学的关系,同时实现两者的有机结合,以此来帮助学生积累更丰富的字词,提高学生的语文阅读能力,进而为学生今后的语文学习奠定良好基础,提升学生语文综合素养。
  【参考文献】
  [1] 白永平. 小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D]. 华东师范大学,2011.
  [2] 安宁. 怎样在阅读中识字——如何處理小学中段语文识字教学与阅读教学的关系[J]. 新课程(小学),2016,6(12).
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