语文教学中识字和阅读教学的关系探讨

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　　【摘  要】 识字与阅读是小学语文教学的重点内容，两者之间存在紧密的联系，实际教学中，理清两者间的关系，采取合理的教学策略，对提升小学生的语文素养有重要意义。文章先简要分析了语文中识字与阅读教学的关系，并探讨两者有效结合的策略。
　　【关键词】 小学语文;识字;阅读教学
　　在教育改革不断推进的背景下，小学语文教学要求也在不断提高。识字与阅读教学作为语文课程的重要内容，在实际的教育教学中，教师需认知并处理好两者间的关系，同时推动两者的结合，如此不但可提高学生语文阅读能力，还可帮助学生积累丰富的词语，为学生今后的语文学习奠定良好基础。
　　一、小学语文识字与阅读教学的关系
　　语文识字与阅读是相辅相成的，识字最终目的在于让学生进行熟练阅读，可以说识字是阅读的基础。而阅读主要是通过对一篇文章进行识别，进而体会作者写作意图及思想情感，在这一过程中学生常会遇到很多的生字，这样可让学生在阅读中掌握许多生字词。所以，语文中识字同阅读存在密切联系。
　　二、小学语文教学中识字与阅读教学结合措施
　　（一）阅读中引导学生进行有效的识字
　　语文阅读文本中，包含了很多的生字，在阅读过程教师就可引导学生进行识字。在阅读中引导学生识字，可达到有效的阅读教学，帮助学生建立字形同字义的联系。在具体的识字教学中，教师可采取多种有效方法进行教学。
　　比如在教学小学一年级语文下册《荷叶圆圆》一课时，教师可引导学生跟随录音进行朗读，让学生对文章内容及其中的生字有所了解，在这一过程中，可帮助学生熟练字形，借助学生的反复练习让学生可积累一定识字量。再比如教学人教版小学语文《小壁虎借尾巴》这一课时，教学中可进行语言训练，以实现识字与阅读教学的结合。在教学中，针对文中提到的“小壁虎借不到尾巴，感到很难过”这一内容，可引导学生进行想象，感受小壁虎失去尾巴后的难过心情，之后引导学生用“难过”这个词语进行造句，采取这样的方法，可帮助学生更好地掌握知识，逐渐增加学生的词汇量，激发学生的语文学习兴趣。
　　（二）识字中指导学生进行有效的阅读
　　小学语文教学中，将识字同阅读教学结合，可应用如下两种方式：第一种是引导学生朗读生字词，培养学生的语感。语感可让学生充分感受到汉字的魅力，为学生从阅读文本中感悟与体验文学作品的内涵奠定良好基础。第二种是引导学生感悟汉字的内涵。语文文本中，常常可用一个字及一句话表示文章基调，所以在语文阅读中，教师就可以关键字词作为切入口，节课文章情感来让学生感悟与体验汉字内涵。
　　比如在教学人教版小学语文《植物的感情》这一课时，教师可帮助学生深刻体验语言内涵，引导学生将文中蕴含情感的词语划出来，针对这些词语，可以让学生进行朗读，使学生可产生语感，从中感悟到词语蕴含的思想情感。
　　总之，在小学语文教学中，识字与阅读教学是课程教学的重点。在具体教学过程，相关教师需充分认识到识字与阅读教学的关系，同时实现两者的有机结合，以此来帮助学生积累更丰富的字词，提高学生的语文阅读能力，进而为学生今后的语文学习奠定良好基础，提升学生语文综合素养。
　　【参考文献】
　　[1] 白永平. 小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D]. 华东师范大学，2011.
　　[2] 安宁. 怎样在阅读中识字——如何處理小学中段语文识字教学与阅读教学的关系[J]. 新课程（小学），2016，6（12）.
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