把以人为本贯穿在留守儿童教育的始终

作者:未知

  【摘  要】 在当前农村小学中出现了很多留守儿童,而这些儿童大部分的心理素质较为脆弱,所以需要农村小学班主任在日常管理过程中强化留守儿童教育,懂心理、讲技巧、重方法,有效提升小学低年级留守儿童的教育水平。
  【关键词】 小学;低年级;留守儿童
  只有班主任拥有良好的教育智慧,才能够让老师更好地应对班级发展中存在的问题。因此,在小学低年级留守儿童的教育过程中,需要老师懂心理、讲技巧、重方法,才能够让留守儿童更加健康地成长。
  一、人文关怀,情感教育
  一个人性格塑造与形成的关键时期即儿童时期,对二年级学生来讲,他们心智不成熟,又没有在爸爸妈妈的呵护下长大,缺少亲情支撑,情感需求得不到满足,在家里,他们和监护人接触的时间多,而在学校,班主任就是他们的亲人,班主任应时刻观察孩子的心理状态,有目的性地对留守儿童实行心理指导,以真情打开每一扇幼小的心门,解开每一个心结。部分留守儿童因长时间缺乏父母管束,脾气暴躁,总是欺负他人;而部分留守儿童表现出寡言少语、情绪低落、性格孤僻等现象,班主任在平时的管理中需仔细观察学生的情绪、表现、学习、身体,多跟学生谈心、交流,关注孩子的点滴进步,及时表扬、鼓励,增强他们的信心。
  二、习惯塑造,养成教育
  二年级学生年龄小,缺乏父母的监管,有很多不良习惯,对一些应有的文明礼仪也不知晓,这对他们今后成长与发展是不利的。故而从小对学生进行良好习惯培养很有必要,具体包括:
  第一,加强留守儿童良好学习习惯的培养。大部分留守儿童上课习惯较差,无法跟上上课节奏。故而班主任需结合二年级学生年龄特征,制定学习习惯规则。
  第二,加强留守儿童良好日常行为习惯培养。①对留守儿童实施自我管理习惯教育。留守儿童缺少父母管束,在爷爷奶奶溺爱教育下,他们的自我管理能力低下,为帮助二年级学生养成良好行为习惯,教师可选择有较强自我管理能力的同学发挥榜样作用,或根据留守儿童家庭、性格等情况,制定与实际情况相符的自我管理内容和方法,合理引导,实现从良好行为的被动管理到自觉管理;②注重对留守儿童实施文明礼貌习惯教育。礼貌属于行为的外在表现,展现的是人的内在修养,凸显的是一个人的自尊与尊重他人的理念意识。留守儿童因缺乏父母管束,爷爷奶奶的溺爱可能会让他们的文明礼貌习惯缺失,有必要对留守儿童实施文明礼仪教育,告知他们在生活中、学习中尽可能多地使用“您好”“请”“对不起”等话语,在公共场所要排队,不可恶言恶语重伤他人等,促小学生从小就养成良好道德素质。
  第三,加强卫生劳动习惯教育。通常情况下,留守儿童因父母不在身边,独立能力会更强,也有爱劳动的习惯。不过部分留守儿童却因监护人的溺爱,什么都不愿意做,个人卫生习惯差,班主任需对他们进行良好个人卫生习惯教育,告知他们不可穿拖鞋到学校,所穿衣服一定要干净清洁,保持房间或课桌椅整齐卫生等。
  总之,在小学低年级留守儿童的教育过程中,需要农村小学班主任老师始终坚持以人为本的理念,积极开展良好的管理活动,培养留守儿童的信心,从而促使农村留守儿童能够更加健康的成长。
  【参考文献】
  [1] 李德文. 城鄉接合部中小学留守儿童教育问题方法初探[J]. 学周刊,2018.
  [2] 牛爱珍. 用爱关注 用心呵护——山西省吕梁市岚县岚城明德小学留守儿童教育与管理纪实[J]. 青少年日记,2017(6):4-5.
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