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课堂中的意外收获

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   摘 要:《水的表面张力》是综合实践活动中的一门科学探究课。在这节课上发生了一件小小的“意外事件”一个捣乱的学生成了这堂课的转折点,通过隨机应变的处理,这件小小的“意外事件”结果不但没有影响到其它同学,却使这节课获得意外的成功,进而引发笔者的思考,对课堂有了新的认识。
   关键词:综合实践活动;探究;案例
  一、案例背景
  《水的表面张力》是综合实践活动课中的一节实践探究课。在活动中探究水的表面张力,通过教师的引导,培养学生善于观察、发现问题、解决问题的能力,重在激发学生的探究兴趣,培养学生的科学素养。对于这节课,笔者已经上了很多遍,对课堂的掌控有一定把握。然而,就在这样熟练的堂课上,发生了一件小小的“意外事件”,一个捣乱的学生成了这堂课的转折点。笔者通过随机应变的处理,这件小小的“意外事件”结果不但没有影响到其它同学,却使这节课获得了意外的成功。
  二、案例描述
  当时的我站在讲台上,和往常一样,按着课程流程先做了引言,引导学生进行思考,让学生回想平时生活中的一些与水有关的现象,目的是激发学生的兴趣,然后顺理成章的进行下面的探究实验:观察火柴杆漂浮在水面上的特点,然后让同学猜想,回型针是否也能象火柴杆一样漂浮在水面上?然后再让同学们动手实践去尝试!最后,再给学生们进行点拨,分析原因。刚讲完前面的引言,我脑子里正考虑着怎样把尽可能多的时间留给学生动手做,又能在短时间内激发孩子们的创意,拓开思路,能让他们想出更多方法让回型针漂浮在水面上。这时,课堂里爆发了一阵大笑,我抬头望去,原来有个调皮的学生,并没有听我讲,他自己在下边把要做实验用的回型针穿成一串,弄成一个项链,戴在自己的脖子上,他正兴高采烈的向他的同学们展示他的新项链多么漂亮,多么的有个性。而当我正想制止时,突然灵机一动,这不是绝好的教学资源吗?于是我鼓了鼓掌大声说:“赵恩东的想法不错,看来这名同学比较有创新精神,能把回型针做成项链”,话刚说完,全班的同学又发出一阵大笑。“不过,老师更厉害,我也能用回型针做成项链,但是我不用把每个回型针都穿连起来,还能让这个项链漂浮到水面上”,我举起手里的回型针对大家说道:“你们相信吗?”“我信!”少数几个同学喊道。“我不信!”赵恩东大声叫道:“骗人!”我和颜悦色的对赵恩东说:“你不信,那你就看看老师是怎么把回型针漂浮在水面上的,好吗?”我觉得先稳住这家伙最重要,果然这不服输的小家伙在底下嘀咕着:“好,看你怎么漂起来?”
  真是骑虎难下啊!我只好演示了。演示之前,我特意让学生看了看我的水是和他们一样的,没有经过任何处理,然后手里拿了五枚回型针展示给同学看,证明我手里也没有任何工具,为了让学生动脑筋思考,我故意转过身,不让他们看见方法,熟练的将五枚回型针漂浮到了水面上,经过几秒钟,回型针也神奇的连接到了一起,“好了,同学们请看”我转过身。这时,同学们一下子拥了上来,大声叫到“真的能漂起来啊!”赵恩东也飞快的来到了讲台前,瞪大了眼睛,憋着嘴笑了。我知道,他服输了,这时,大家的热情都已经被我调动起来了,我说:“你们想尝试一下吗?你们同样可以和我一样,你们也可以做到,但是你们要注意方法,我们看看谁能第一个让回型针漂浮在水面上”,教室里一下子“沸腾”了,同学们都回到座位上做自己的实验,突然!一名同学叫到“我成功了,漂起来了,并且高兴的跳了起来”,有同学做出来了,同学们热情更加高涨,气氛更加浓烈,而且同学们自己想出了很多好办法,可以借助纸片、梳子等工具更容易的让回型针漂浮在水面上。我特意看了看赵恩东同学,他是个不甘示弱的小家伙,心里憋足了劲,努力的做着实验,最后他也成功的让回型针漂起来了,而且漂起来的数目最多,我特意表扬了这名同学,他也异常的兴奋!接下来的时间他听的更加仔细,实验做的也很认真,可想而知,这堂课上的非常成功!下了课,还有的同学追问我问题,让我给他们解答原由。
  这节课结束之后,我的心情很愉悦,由于赵恩东的“捣乱“不但没有影响全班同学的实验,反而,激起了大家的探究兴趣,上了一堂开心、充满挑战的实验探究课。同时,也打开了学生们的思维,想出了许多好点子,在高兴之余,我也进行了反思。
  三、案例反思
  这节课的成功之处在于抓住了赵恩东这个“小捣乱”的转折点,他的捣乱把大家的注意了从课堂上转到了他身上,如果当时批评他,不仅他会感到心里不舒服影响到下面的实验,还会耽误其它同学的时间,造成不好的影响,以至影响整堂课的教学效果。如果不批评他,他会为所欲为,做出更“过分”的事情。通过随机应变的处理,这件小小的“意外事件”结果不但没有影响到其它同学,相反,把大家的注意力更加集中到实验上来,却使这节课获得意外的成功。
  教师对突发事件的处理能力不是凭空产生,也不是神秘莫测,唯有勇于实践、不断探索、扬长避短,才能把握机智应变的真谛,不断提高课堂教学应变能力。学校是培育人性、丰富人性的场所。既然每件事情都有它的两面性,课堂上的“意外事件”也存在两面性,一方面,它在一定程度上干扰了正常的课堂秩序,但同时,它也反应了孩子的真实性。学校生活应该呈现学生当前的生活,是对于学生来说是真实的、生气勃勃的生活。综合实践活动本身就是一个与生活联系紧密的学科,我们在课堂中,不仅要看到小小的意外事件,更重要的是在这件小事中,抓住学生们的纯真天性与教学相结合,提升学生的学习素养,创建活力课堂。
  参考文献:
  [1]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究,2014(6):63-66.
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