挫折教育在小学品德教学中的融入途径探究

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　　摘 要：小学心理健康教育中，挫折教育是重要环节。小学思想品德课程教学承担着重要的心理健康教育使命，同样应加强对挫折教育的研究与实施。主动在小学品德教学中融入挫折教育，才能积极锻炼小学生心理承受力，增强临变抗挫能力。笔者结合自己的教学实践，就挫折教育在小学品德教学中的融入提出了可行方法，为小学生的心理成熟与健康成长提供帮助。
　　关键词：挫折教育;品德教学;途径
　　《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》对小学生的心理健康教育提出了主要任务，其中强调要增强学生的“调控自我、承受挫折、适应环境的能力”，为学校跨世纪人才培养设定了具体要求与目标。课堂教学是学校教育的主阵地，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中都应注重对学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途徑。当前，小学思想品德课程教学中，教师应该有意识地融入挫折教育，让学生能够坚定意志、平稳心性，在勇敢和积极面对挫折中成熟起来。
　　一、 用榜样形象给予学生战胜挫折的信心与力量
　　人们喜欢谈论英雄角色，并希望以他们为榜样指引自己获得成功。对小学生教育而言，以榜样为力量，积极效仿榜样行为，在模仿成功者的行为事迹中获得良好品性与良好习惯，同样能够达到小学品德教学目标。小学品德教学中，教师可主动将目光放在历史名人上。历史名人的思想与事迹经过了时间的涤荡与观念的过滤，在现代教学中积极引用，在谈古论今中可为小学生打开新的认知大门。名人名事所蕴含的教育意义是耐人寻味的，无论是忍辱负重十余年，撰写了我国第一部巨著《史记》的司马迁，还是郁郁不得志，却留下精美诗篇，流芳百世的文人墨客屈原、李白，抑或是身患残疾而不向命运低头，愈挫愈勇，最终实现自己人生目标的张海迪、海伦·凯勒、瞎子阿炳等人，都是教师在品德课教学中对小学生进行挫折教育的榜样形象。通过教师的引导，小学生们将看到那些名人在闪耀光辉的背后有着令人感慨的挫折经历与令人折服的奋斗历程。通过名人名事中的榜样力量渗透，小学生的心灵将会在震撼中获得更多感悟，明白生活中挫折不可能避免，但战胜挫折也同样并不遥远。
　　二、 用否定评价来辅助建立小学生的判断与认知体系
　　新课程改革实施以来，小学思想品德课堂充斥者激励性评价，教师“慷慨地”赏识学生，学生沉浸在表扬之中。然而过多的激励性评价，不仅不能对学生产生积极的引导，反而可能助长学生浅尝辄止的态度，养成习惯于被肯定、被激励的定式思维。如今，小学生的日常生活物质条件大大改善，因家人的娇宠容易变得以自我为中心，并有向自私、蛮横、无理取闹发展的倾向。若在校接受教育的过程中，教师与家长一样仅仅向学生给予充分的表扬和肯定，则会让学生变得轻浮，从而产生好高骛远、脱离现实困难等心态，一旦遇到挫折和失败，就会产生失望、烦恼等消极情绪，甚至产生厌世、轻生的念头。因此，小学思想品德课堂教学中，教师应该对学生给予必要的否定式评价，让学生建立更加科学和完整的自我评价体系。在教育教学过程中，教师一旦发现学生犯错行为，就要以合理方式给予否定，并对特别情况提出批评。
　　教师在实施否定评价时，应基于职业素质作出更多的判断，把握好尺度，莫矫枉过正，形成师生对立面就得不偿失了，因此在否定过程中，还是要研究正确合理的方式方法。如语言上，仅点到为止，既要指出问题又要委婉留有余地;在时机上，要确定既让受教育的学生接受否定信息，又不会让自尊心受伤。如课上回答问题时，教师首先应肯定学生的积极思考与踊跃作答，然后指出思考的欠缺和努力的方向，让学生有台阶可下，并且要把一个学生的问题视为班级学生的共性问题集中强调。小学生在经历否定评价后，自然会衡量自己的思想和举动，积极纠正不合理之处，并激发好胜心，期待自己再次获得肯定。经过教师的否定评价，学生也明白了生活中充满否定式的挫折，这样才能保持积极的尝试，锻炼自己的心智。
　　三、 用合理情境培养学生意志力与应变能力
　　在思想品德课堂教学中，教师要多向小学生灌输“挫折促进成长，磨难铸就辉煌”的思想。具体的课堂教学中，教师应该加强情境创设，让学生有接触真实社会的机会，在模拟环境中获得更多的挫折教育认识。如设定在学习生活过程中，自己的想法不被父母、老师和同学认可时应该怎么办？教师可先让学生自己想象，积极发言谈谈自己的处理做法。有的学生认为如果大多数人都否定自己的想法，那么就不再想了;有的学生认为应考虑是否自己的想法有问题，应听父母或老师的意见;有的学生则认为自己应该为自己的想法负责，努力实践后再说。教师在听完学生的发言后，应给予综合点评，告诉学生任何人都有自我思想，都有很多梦想，若自己的想法无法得到更多人的认可，那么首先要拿出合理的解释再次说服自己，然后尽可能先准备好实现想法所需要的条件，达到前提条件后，再次询问家长或老师的意见。家长和老师自然希望学生能够为了自己的梦想去奋斗，只要条件允许，就会支持学生去实现。通过简单的情境，学生能够感受到再小的事件也可能遭遇未知的困难，这样的困难就是不可避免的挫折，不经历困难与努力就随便成功的可能性很小。当然，挫折教育还有更多的实践教学路径，如可在班级组织登山活动、社会劳动实践、集体劳动、体育竞赛等项目，让学生能够为了目标执着追求，在自我锤炼中增进适应能力与承受能力，才能更好地积累经验，培养坚韧品质，塑造健全人格。
　　四、 结束语
　　挫折教育是小学生必须经历的重要课程。不涉水不知水之深浅，不跋山不知山之险峻，只有引导学生正确看待困难挫折，直面挫折鼓励尝试，才能帮助小学生独立自主，自立自强，才能在挫折中赢得新生，健康成长。
　　参考文献：
　　[1]泽呷.小学思品教学中对学生进行挫折教育的探究[J].中华少年，2017（27）：20-21.
　　[2]初中思想品德课中挫折教育的实施探析[D].兰州：西北师范大学，2013.
　　作者简介：
　　 任秀忱，天津市，天津市静海区中旺镇韩庄子小学。
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