基于“环境化学”视野下的校企合作型教学实践研究
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摘要：“环境化学”是一门涉及大气环境化学、水环境化学、土壤环境化学等的学科，其人才培养模式对河池当地环境污染治理具有良好的帮助。但大多数教师以理论见长居多，本身没有丰富的实践经验，且缺乏足够的设备进行实践学习。校企合作的教学方式侧重于教学质量的提升，使理论学习与社会实践能够有效结合，以此来达到学校与企业的互利共赢。本文通过基于“环境化学”视野下的校企合作型教学进行深入的探讨与研究。
关键词：“环境化学”;校企合作;教学改革
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）22-0037-02
一、引言
随着我国社会的发展与经济的进步，人们的生活水平不断提高，人们只注重生产而忽略环境的思想模式成为主导思想，导致我国环境污染问题日益加重。“全球变暖、白色垃圾”等一系列的环境化学污染问题接踵而至，解决环境问题进而改善人们的生活环境已经迫在眉睫。基于全球环境问题的时代背景下，我国经过不断的努力与创新，“环境化学”这一学科便应运而生。“环境化学”致力于环境污染问题的探索与研究，全面深入的分析导致环境污染的始发原因、传播途径、对环境造成的影响以及应对策略和治理方法，为我国环境治理提供强有力的保证依据。在我国发展教育史上，“环境化学”这一学科的发展相对薄弱，校企合作的出现便弥补了这一缺陷。校企合作的主要教学模式是企业与学校合作，取长补短，通过吸收企业先进的文化理念进而改善与提升学校的教育制度，依托学校与企业的优势资源、信息共享等手段，使学校的教育课程、实习模式、技能培养更加适应社会需求，将理论与实践有效的结合，培养新一代的技能型人才。本文将通过校企合作教学模式对环境化学的影响进行研究与探讨，做出如下报告。
二、我国“环境化学”学科的教育模式现状
我国多数高校纷纷建立起了与企业合作的校企合作模式，但这种合作方式大多是以学校为主体，企业所起的作用不太明显。学校不断建立实训基地、设立培训目标、制定相关教材，而企业只是单纯的提供实习岗位和基地建设，对于学校制定的教材、培养的课程显得异常消极，使校企合作太过程式化、表面化，没有深层次的合作与交流，没有真正意义上的实现校企合作，对人才的培养、学校的教学以及企业的发展没有起到有效的促进作用，学生们无法真正接受到校企合作教学模式带来的益处，校企合作模式也就变得毫无意义。因此，深度且深层次的合作以及建立起一个可持续发展的良性循环机制刻不容缓。
三、“环境化学”学科教育存在的弊端
1.教学目标不够明确。在我国大部分高校中，由于环境化学学科属于新兴产业，学校以及教师对环境化学的了解还不够深入，专业知识技能掌握还不够全面。因此，导致“环境化学”的教学目标不够明确，开设过多的课程教学以及课程讲解，没有明确的方向性，导致环境化学的教学偏离了其根本的教学价值以及目的，无法使学生更好的掌握理论知识及专业技能，使学生们产生厌烦心理，大大降低了学生们的学习兴趣，也无法使学生们掌握化学主旨及精髓所在。
2.课程观念陈旧。从“环境化学”的教材方面来看，传统教育教学只是刻板机械的将教材的知识搬到课堂上，让学生们按部就班的进行学习与记忆，与环境化学教学中以学生为主、创造学生的发散性思维以及深刻体会环境化学知识中所涵盖的价值与内涵的主旨出现偏差。而“环境化学”教学的主要目的在于使学生们体会环境化学对治理环境污染、分析污染因素以及改善人们生活环境所起到的积极作用。而环境化学课程观念陈旧，无法使学生们更好的学习到环境化学的理论知识并将之运用到环境治理当中，对学生产生错误的引导，无法及时获取正确有效的理论知识及专业技能，对我国治理环境污染问题以及实现经济与环境的可持续发展具有很大的影响，是我国培养专业性、全能型、实践性人才发展战略的最大阻碍。
3.教学模式落后。我国传统教育模式的刻板性与机械性导致教学质量大大降低，学生们接受的知识缺乏全面性以及深入性，对于“环境化学”学科的学习而言，无法进行有效的思考及科学严谨的分析研究。传统教育模式还会使学生们无法提高学习兴趣，课堂氛围变得沉闷、没有生机，对环境化学中所包含的意义及思想不能很好的接受和吸收，并且传统教育模式中最重要的一点在于教师与学生之间没有良好的沟通与交流导致了学生失去了自主思考的能力，使学生的思想创新性、发散思维开发以及独特的见解受到抑制，环境化学教学中的活泼性、创造性以及生动性便不能很好的体现。对于教师而言，与学生进行沟通与交流会觉得是浪费他们的时间，有时会以教学的时间紧、任务重作为不与学生进行交流沟通的借口，因此改变教师的传统观念，创造新的教学方法对环境化学学科的学习及教学模式的创新显得尤为重要。
四、基于“环境化学”视野下校企合作型教学的积极意义
企业与学校应该真正意义上合作与交流，企业应该提高在校企合作中的积极态度，在课程制定、教学方式以及培养理念方面应该主动积极参与其中，为实现校企合作模式提供帮助和支持，使校企合作不再是流于表面形式，而是深层的合作与交流，共同制定一套行之有效的教育理论及实践方法。对于学校而言，应该改变传统落后的教学方式，积极主动的创新教学方法，引导学生进行启发式、任务式、讨论式学习，将理论知识与实践活动真正有效的结合起来，让学生们可以学以致用，在巩固理论知识的同时还可以提升自身的实践经验。在校企合作的过程当中，最重要环节是实践，而实践分为多种，其中顶岗实习决定着校企合作的广度和深度。通过顶岗实习生不仅能巩固所学的理论知识，他们各方面的能力及综合素质也能得到迅速的提高。
五、改善“环境化学”学科教育模式的具体方法
1.理论与实际相结合的教学方法。理论与实际相结合的教学方法可以有效的将理论知识运用到实践使用中，使学生对环境化学的认知从感性认知提升到理性认知，使课堂学习不再枯燥乏味，而是充满生动与活泼性。对于学生知识掌握程度及教学效率具有良好的提升。在“环境化学”课程的教学过程中，通过对环境化学的事实分析可以提高学生的学习欲望，激发学生的学习积极性，还可以增加学生的知识面以及对环境化学的多方面了解，对环境化学的积极作用和影响进行深层次的研究与思考。
2.启发式、互动式和研讨式教学方法。环境化学的教育教学中应该体现以学生为主的教育方式，实施互动式、启发式和研讨式的立体式、多样化教学方法，使学生的环境化学理论学习变得更加积极主动。在课堂教学中，教师可以提出有关环境化学的问题，先让学生们进行思考、分组讨论，进行小组比赛制学习模式。教师还要积极主动的与学生进行沟通交流，了解学生的想法及观点，并且通过分析研究积极融入个人教学方法中，创新教学方式，使環境化学的学习更加高效、易懂。
3.实行校企合作教学模式。校企合作教学模式对于“环境化学”学科的学习具有积极有效的深远意义，让学生在提升实践能力的同时还能巩固理论知识，将理论知识更加高效的运用到实践当中，并且实行校企合作教学模式还可以使学生们更加全面的了解我国环境污染的现状以及和经济发展之间的关系，更加深入了解市场及就业方向，为未来的职业规划以及改善环境的具体措施提供实践经验以及依据。
六、结语
环境化学的存在对我国环境治理与经济的可持续发展具有深远的意义，是治理我国环境问题，保护人类生存环境的根本所在。全面实行校企合作的教育模式是解决环境化学教育模式弊端的主要措施，为我国培养全面型、专业型人才提供最为直接的保证依据，是我国实现环境治理与经济的可持续发展的必然之路。
参考文献：
[1]董浩然，陈耀宁，袁兴中.基于环境化学前沿问题的研讨式互动教学实践[J].广州化工，2016，44（24）：128-129.
[2]牛延慧.大学《环境化学》课程有效教学的实践探索[J].赤峰学院学报（自然版），2012，（12）：232-234.
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