春游活动去哪儿了

作者:未知

  又到一年春季,正是春游踏青时。“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心老人当年的这句名言现如今似乎要打折扣了。春游季,乡间、田野、草地、公园却少见孩子们活蹦乱跳的身影。近年来,一些学校出于安全管理等因素考虑,不再組织学生集体春游活动,不再带领孩子走进大自然的“绿色课本”,令人遗憾。
  不仅如此,部分学校很多正常的学科教学实践活动皆沦为了校内“看管”。美术课本需要学生去户外写生,学校因为此类活动不利于看管而将学生堵在学校围墙内,学生只能在教室里“望图写生”;习作课需要到大自然实地观察事物,也因管理不便而被忽视,学生只好在老师的看管下“闭门造车”……
  总之,如今学生的生活缺少实践活动的滋养,几乎和大自然隔离。越来越多的孩子童年生活几乎和ipad形影不离,与电脑、网络和手机难舍难分,他们亲近最多的不是大自然,而是电子产品和网络游戏,他们和大自然渐行渐远。城市里,繁重的课业负担偷走了孩子们的时间,考试的压力与他们如影随形,那里不缺林立的高楼,挺拔的水泥森林,坚硬的柏油马路,唯独缺少鸟语花香、湖光山色,这也隔绝了孩子和自然的相守。孩子的童年缺少了大自然的滋养,“自然缺失症”愈发严重。
  正所谓:读万卷书,行万里路,阅历、见识对孩子的成长至关重要,将会影响孩子的一生。亲近自然,是孩子们的天性,世界上再没有比大自然更好的老师了,它能给予孩子们丰富多样的知识和无穷无尽的智慧。多姿多彩的大自然滋养了孩子们的心灵,陶冶了孩子们的性情,丰富了孩子们的精神世界。他们在大自然中感受大海的汹涌博大,草原的辽阔深远,青山的挺拔峻秀,草木的苍翠繁茂……大自然以它跃动的活力和生命的灵气孕育了孩子们的灵性,它才是培养“完整儿童”的美妙课堂。
  孩子的智力发展来自于体验而非知识。请给孩子活动的时间和空间,让他们自由感受、体验各种事物,获得认知发展。学校教育不能以安全为由贻误孩子们心灵的发育,不能狭隘地限制孩子们外出游学、活动,不能只让孩子们在教室里、书本中目睹大自然的千姿百态和清奇俊秀。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”一味地以管理的方便为由禁锢学生,学校得到的或许是“安全”,但孩子们失去的将会是探究力、想象力和创造力……
  遥想过去,笔者的童年是“疯”玩的时代,几乎就是在大自然中“野”着长大的,下河摸鱼,爬树捉鸟,捕龙虾,抓知了,捣蜂窝,逮蚂蚱,斗蛐蛐……穿过田野,跨过小溪,游过运河,大自然就是我们的成长乐园。而到了上学那会儿,虽在乡村学校,但学校的活动未因安全管理等问题而中断过,相反,活动促使学校的管理更加有效、有力、有序。
  春游时节,我们依靠丰富的乡土文化资源,进行春游踏春活动,不仅舒展了身心,开阔了眼界,还使得语文教学更为鲜活。我们游览京杭大运河,爬大洞山,走进桃花园、石榴园、葡萄园,开心游学,用心体验。我们在阳光下观察小金桔,在花圃中欣赏夹竹桃,在农田里品尝瓜果梨桃,去田野里放飞风筝。以后老师再讲《长城和运河》《夹竹桃》《理想的风筝》等课文时,我们的学习便多了一份直观的第一手资源,也多了一份情感。大家不仅玩得兴致勃勃,游览后写下的文字里更是流淌着自然的清新和活力。即便是后进生在经过切身的游学体验后也写出了充满真情实感、文从字顺的作文来。教育不就是要顺天应人,释放天性、尊重个性,遵循自然之道么?
  现在,清明祭扫这一传统主题教育活动也被很多学校简化为网上祭英烈活动了,学生则足不出户,端坐在电脑前缅怀先烈。在笔者的童年时代,每逢清明时节,老师会发动我们自己动手扎花圈集体去烈士陵园祭扫先烈,我们怀着无比崇敬的心情,悼念为国捐躯的革命先烈,重温他们的革命历程,现场感受无数革命先烈大无畏的奉献精神。由此,倍加珍惜我们今天得来的幸福生活。在祭扫活动中,大家的灵魂得到了洗礼,精神得到了震撼,爱国的种子自然而然地植入了心田。
  在玩中,在游戏、活动中,培育了自由之精神、创新之能力,培养了探究力,锻炼了耐力,提高了观察力,提升了专注力,我们至今要感谢那时的“玩”给予我们的力量和养分。
  教育应该顺应孩子探究自然的天性,让孩子亲近自然,回归教育的本真。记得包祥先生在《童年是属于大自然的》这本书中写到:“学校啊,当我把孩子交给你,你能给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”
  孩子的成长除了有真切的陪伴还应有活动的滋养。童年是属于大自然的,把童年的快乐还给孩子们吧,多一些自然教育和体验活动,让孩子们去尽情拥抱大自然吧,让他们走进自然,亲近泥土,开阔视野,愉悦身心,陶冶性情,在快乐的环境中健康地生长吧,这亦是教育的初衷与归宿。
  (作者单位:江苏徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学)
  责任编辑   黄佳锐
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