课堂中隐性教育和显性教育的研究

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　　在小学美术教学中，学生由于年龄的特点，对于美术的艺术鉴赏基本上只停留在色彩的喜爱，几乎没有鉴赏能力，为此，教师在教学中，要结合美术作品教学，引导学生对美术的理解，在教学中渗透隐性教育和显性教育，打造高效课堂，提升学生的美术素养。
　　在小学美术课堂中，采取隐性教育与显性教育相结合的方式，能更好地促进学生对美术知识的理解和应用。隐性教育主要起到“润物细无声”的目的，而显性教育则是给学生进行有效的引导，二者之间能有效地进行优势互补，促进美术高效课堂的生成。
　　一、小学美术课堂实施隐性教育的基本思路
　　在新课改下，传统的小学美术教学模式的不足正在不断体现出来。这主要是因为教师的教学观念较为传统，加上美术作为一种副课的理念长期存在，导致其在整个教育体系中的地位较为低下，使得美术教育应有的价值难以得到有效的发挥。不管是学校、教师还是家庭，都对美术学科的重视度不足。尤其是教师在教学中采取的教学方式较为落后，教学内容大都是以课本知识为主，教师对教学现状的不足缺乏应有的反思，导致学生的学习兴趣难以提升，同时教师教学也感到较为吃力。而采用隐性教育，主要是在教学中为学生心理上并未察觉的无意识教育方式，有助于改善传统的学生被动接受和学习知识的情况，能有效地将学生的角色意识淡化，并将教育内容与学生所处的日常生活氛围相结合，引导学生感受与体会，从而在潜移默化中接受预先设定教育内容的教育方式。例如，笔者在进行三年级美术教学时，设计了一次美化教室的生动课堂，将美化教室作为生动课堂的对象，并要求学生观察自己的教室设计与隔壁班的教室设计，并集思广益地要求学生结合自己的设想，将自己的教室进行美化，以突出教室的亮点。这样学生就能结合教师的引导，以美化教室为荣，在图画中将自己的看法画出来，确保生动课堂的实施更具有针对性，达到高效教学的目的。再如，在进行有关插花艺术活动时，为引导学生在手工制作中更好地领略和感受各种花朵带来的美丽，学会欣赏和制作花朵，通过动手制作促进其审美欣赏水平的提升，教师可以在课前要求学生收集有关插花大师的作品，再去花圃中采摘鲜花和绿植，并在现场给学生讲解插花的步骤和颜色搭配的事项，学生在插花的艺术世界中能结合自身的喜好来确定花束的类型、造型、颜色和大小等，这样学生就能融入自然，借助乡土资源來述说自己在插花中的感觉，引导学生发现生活中蕴含的美的同时，还能热爱生活、热爱大自然。在这两个案例中，均注重学生主体作用的发挥，在主体明确情况下，教学内容和教学目的虽然较为隐蔽，但是教学过程十分愉悦，具有较强的开放性，从而在学生“玩”的过程中促进美术知识的学习。
　　二、小学美术课堂实施显性教育的基本思路
　　显性教育是相对隐性教育而言的，其主要是借助各种公开的场所、手段，有意识地引导学生进行美术知识的学习。这就需要教师切实注重显性课程内容的准备，并在教学中发挥学生的主体作用，教师主要是对学生进行引导，整个教学过程的实施是按照计划来执行的，学生在教学计划的指引下，完成对美术知识的常规性学习。因此，在具体的实施中，教师需要结合所教学的内容进行教学情境的创设，将学生带入情境之中。一般而言，为了更好地打造美术教学氛围，教师可以借助多媒体来进行美术辅助教学，这样可以使美术教学内容更加生动、形象，满足学生在视觉、听觉上面的快感，让学生获取更多的知识量，调动学生学习美术的积极性。教师还可以借助多媒体创设情境，给学生提供大的思维想象空间。例如，教师在教授学生“原色和间色”的内容时，首先，需引导学生重新对各种色彩进行认识，让学生从科学理论的层面来对色彩分类进行全新的了解，从而可以对原色与间色更好地理解。学生在听取教师相应的讲解以后，对色彩分类会有一个基础上的认识，如此教师便能够让学生独自进行染色，学生通过亲自动手，可以更深层地认识色彩和加强记忆，可以让学生放松心态，在染色的活动当中感受不可思议的色彩变化，提高学生美术学习的兴趣，同时还可强化学生学习的效果。再如，在欣赏《清明上河图》这部作品时，教师首先要向学生介绍作品的创作年代及创作背景，通过多媒体让学生观察画中不同的表情，教师可以适当地插播歌曲，让学生从听觉和视觉来感受古人的生活环境。从而使学生更好地把握作品的主题思想及当时作者所蕴含的思想感情，领悟作品的美学价值。
　　三、二者优势互补的对策
　　两种教育方式在小学美术教学中的实施，需要我们在具体的实施中进行综合应用，这样才能有效地实现优势互补，促进良好课堂活动的实施。比如实施项目教学法，就能将二者进行优势互补，学习认识色彩的内容时，1.提出项目安排;2.引导学生对项目有基础的认识并进行分组;3.开始项目过程，要求所有小组在画布上进行色彩描绘;4.完成项目，展示各组绘画作品;5.老师评价，小组互评，整理总结学习心得，明确这次项目学习的目的，提高学生的创作能力;6.布置课后学习任务，各小组相互合作，寻找生活中各种色彩的样本。随着项目的结束，课堂学习时间也结束了。每个学生都在项目进行的过程中发挥了自己作用，同时也展示了自己的能力。老师可以强调团队合作的重要性，只有学会与人合作，尊重他人，才能促进项目的成功。
　　综上所述，小学美术课堂中隐性教育和显性教育的结合是促进素质教育实施的有效对策，在具体的实施中，我们既要明确各自的实施思路，又要做到有机结合，优势互补，才能打造高效的小学美术课堂。
　　【作者单位：灌云县第二实验小学  江苏】
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