“情境话语境”微作文教学策略研究

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　　【关键词】 小学语文; 微作文;教学策略;生活;练笔
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0098—01
　　 “情境话语境”的微作文教学策略，创新了作文教学的思路和模式，推动了作文教学的发展。该作文教学模式以创设写作情景为前提，为学生提供话语表达的环境，通过主动参与，亲身体验，获得真实感受，用这种真实的感受催生学生写作的欲望，在真实的语境中提炼出逻辑清晰、结构完整、表达准确、短小精悍，字数在100-300字的小作文。它开发并建构了生活化、开放化的作文教学模式，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的语言表达能力，达到了个性化表达的需要，对大作文的教學起到了积极的促进作用。那么，如何创设情境，提供语境，进行微作文教学呢？
　　 一、拥抱生活，体验生活，再现人与生活的对话
　　 艺术源于生活，作文更不能脱离生活，生活是创作的源头活水。在微作文教学研究中，教师要引领学生置身于美丽的大自然，观察花鸟鱼虫、草木山水，感受大自然的奇妙无穷，适时引导学生把这美好通过言之有物、言之有序、言之有理的表达幻化为一种可知可感、有生命的微作文。如，金秋十月的胡杨林是难得的写作素材，学校组织学生研学旅行。笔者和学生们边欣赏美景边聊天，不着痕迹地引导学生抓住重点，先按照由远及近、由整体到局部、由景及人的顺序观察，然后引导学生正面描写，侧面烘托，再由外观表象到内在精神的挖掘，逐层深入，最后通过学生的个性理解表达，初步完成习作，经过进一步修改提炼，去粗取精，一篇字数在300字以内的微作文创作成功。学生写作时，教师要适时引导，巧抓细节，作文便会自然生成。
　　 二、创情激趣，展开想象，拓展写作话语空间
　　 小学阶段是培养学生联想能力，丰富和发展思维能力的最佳时期。小学生作文中的联想主要有两种情况，一种是把事物和联想一块儿写，即用比喻、拟人、夸张等修辞手法;另一种是叙事后再联想。对于已知世界，学生可按自己意愿，结合生活实际想象创作;对于未知世界，不必限制学生天马行空、任意驰骋的想象，要放手让他们去挥洒。作文教学时，教师可给学生们提供各种音响、图片、视频、实物等，拓展思维，引发想象，使其在愉悦的环境中产生表达欲望。
　　 三、展现游戏活动场景，激发学生表达欲望
　　 兴趣是作文最重要的内驱力，也是写好作文的前提。游戏是培养学生作文兴趣的快捷手段之一，它能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性，让学生在快乐的参与中，激发写作的兴趣，从而养成易于动笔、乐于表达的习惯。作文教学中，笔者常以游戏、活动为媒介和手段，创设情境，让学生参与游戏活动，激起学生的写作灵感，使其文思涌动，写出一篇篇佳作来，这样就解决了学生“无米可下”的作文危机。
　　 四、结合文本，拓展练笔，锻炼学生个性思维
　　 作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是衡量学生语言运用及思维能力的重要尺码。新编小学语文教材中所选课文大都文质兼美，可作为习作训练的重要资源。何不将学生带进文本，走进主人公的内心世界去体悟呢？教师在写作教学实践中可发挥小练笔的妙用，引导学生观察生活，关注社会，丰富写作情感，培养写作兴趣。课堂中的小练笔篇幅小、形式活、出手快、效果好，安排合理，落实有效，不仅能让语文课变得生动，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
　　 五、捕捉素材，即兴写作，让感情自然流露
　　 李白饮酒作诗，毛泽东乘兴赋词，流传后世的不朽之作无人能及，而这些作品往往都是有感而发的即兴之作，那种豪迈让人有一种胸中吐万丈长虹的气势。情到深处自然浓，不吐不快，可见即兴写作的妙处是不言而喻的。教师可以在课堂上利用很少的时间，要求学生们循着一定的主题，发挥想象，完成篇幅短小、内容集中的微作文。心理学家研究表明：当情绪唤醒到最佳水平，操作效率也最高。所以，教师绝不能心血来潮的随意让学生即兴写作，而要善于发现，及时捕捉生活中偶发性的有价值和写作意义的即兴素材，适时把握住即兴时机，让学生在情绪唤醒到最佳水平的时候去写作。瓢泼大雨、漫天雪花、课间矛盾、精彩对话都值得一写。
　　 总之，创设情境，提供语境的微作文教学策略研究还需不断积累挖掘，但研究积累的经验对教学的促进作用却是显而易见的，笔者会继续探索，争取能收获更丰硕的成果。

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