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“情境话语境”微作文教学策略研究

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  【关键词】 小学语文; 微作文;教学策略;生活;练笔
  【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0098—01
   “情境话语境”的微作文教学策略,创新了作文教学的思路和模式,推动了作文教学的发展。该作文教学模式以创设写作情景为前提,为学生提供话语表达的环境,通过主动参与,亲身体验,获得真实感受,用这种真实的感受催生学生写作的欲望,在真实的语境中提炼出逻辑清晰、结构完整、表达准确、短小精悍,字数在100-300字的小作文。它开发并建构了生活化、开放化的作文教学模式,激发了学生的写作兴趣,提高了学生的语言表达能力,达到了个性化表达的需要,对大作文的教學起到了积极的促进作用。那么,如何创设情境,提供语境,进行微作文教学呢?
   一、拥抱生活,体验生活,再现人与生活的对话
   艺术源于生活,作文更不能脱离生活,生活是创作的源头活水。在微作文教学研究中,教师要引领学生置身于美丽的大自然,观察花鸟鱼虫、草木山水,感受大自然的奇妙无穷,适时引导学生把这美好通过言之有物、言之有序、言之有理的表达幻化为一种可知可感、有生命的微作文。如,金秋十月的胡杨林是难得的写作素材,学校组织学生研学旅行。笔者和学生们边欣赏美景边聊天,不着痕迹地引导学生抓住重点,先按照由远及近、由整体到局部、由景及人的顺序观察,然后引导学生正面描写,侧面烘托,再由外观表象到内在精神的挖掘,逐层深入,最后通过学生的个性理解表达,初步完成习作,经过进一步修改提炼,去粗取精,一篇字数在300字以内的微作文创作成功。学生写作时,教师要适时引导,巧抓细节,作文便会自然生成。
   二、创情激趣,展开想象,拓展写作话语空间
   小学阶段是培养学生联想能力,丰富和发展思维能力的最佳时期。小学生作文中的联想主要有两种情况,一种是把事物和联想一块儿写,即用比喻、拟人、夸张等修辞手法;另一种是叙事后再联想。对于已知世界,学生可按自己意愿,结合生活实际想象创作;对于未知世界,不必限制学生天马行空、任意驰骋的想象,要放手让他们去挥洒。作文教学时,教师可给学生们提供各种音响、图片、视频、实物等,拓展思维,引发想象,使其在愉悦的环境中产生表达欲望。
   三、展现游戏活动场景,激发学生表达欲望
   兴趣是作文最重要的内驱力,也是写好作文的前提。游戏是培养学生作文兴趣的快捷手段之一,它能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性,让学生在快乐的参与中,激发写作的兴趣,从而养成易于动笔、乐于表达的习惯。作文教学中,笔者常以游戏、活动为媒介和手段,创设情境,让学生参与游戏活动,激起学生的写作灵感,使其文思涌动,写出一篇篇佳作来,这样就解决了学生“无米可下”的作文危机。
   四、结合文本,拓展练笔,锻炼学生个性思维
   作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,是衡量学生语言运用及思维能力的重要尺码。新编小学语文教材中所选课文大都文质兼美,可作为习作训练的重要资源。何不将学生带进文本,走进主人公的内心世界去体悟呢?教师在写作教学实践中可发挥小练笔的妙用,引导学生观察生活,关注社会,丰富写作情感,培养写作兴趣。课堂中的小练笔篇幅小、形式活、出手快、效果好,安排合理,落实有效,不仅能让语文课变得生动,更是提高学生习作能力的有效途径之一。
   五、捕捉素材,即兴写作,让感情自然流露
   李白饮酒作诗,毛泽东乘兴赋词,流传后世的不朽之作无人能及,而这些作品往往都是有感而发的即兴之作,那种豪迈让人有一种胸中吐万丈长虹的气势。情到深处自然浓,不吐不快,可见即兴写作的妙处是不言而喻的。教师可以在课堂上利用很少的时间,要求学生们循着一定的主题,发挥想象,完成篇幅短小、内容集中的微作文。心理学家研究表明:当情绪唤醒到最佳水平,操作效率也最高。所以,教师绝不能心血来潮的随意让学生即兴写作,而要善于发现,及时捕捉生活中偶发性的有价值和写作意义的即兴素材,适时把握住即兴时机,让学生在情绪唤醒到最佳水平的时候去写作。瓢泼大雨、漫天雪花、课间矛盾、精彩对话都值得一写。
   总之,创设情境,提供语境的微作文教学策略研究还需不断积累挖掘,但研究积累的经验对教学的促进作用却是显而易见的,笔者会继续探索,争取能收获更丰硕的成果。

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