试论双线推进教学对提高后进生小学数学学习能力的策略

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　　摘 要 随着素质教育的全面铺开和新课程的逐步推进，要求在小学数学教学中教师要让学生学习有价值的数学，要使每一个学生的数学能力都有所提高。我校在课题研究中，提出了“双线推进教学”，一条线是教师要研究“叫什么”，另一条线是研究学生“怎么学”，而且，特别注重后进生的学习数学学习能力的研究，在这一方法的指导下，采取有效的方法，使后进生弥补知识的断层，增加学习的兴趣，掌握学习的方法，提高学习效率，并逐步提高学习数学的能力，使得后进生尽快赶上同学的学习步伐。不让每一个学生掉队是教师的责任，教师在教学中要对学生一视同仁，要让学生都得到发展。
　　关键词 双线推进;后进生;小学数学;学习能力
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0107-01
　　小学数学数字化的语言，枯燥的计算让学生感到乏味，抽象的应用题以及有关空间的一些图形的问题对于抽象思维和逻辑思维都还不十分发达的小学生来说又难以理解，可以说与其他学科相比小学数学是最缺乏吸引力的学科，导致许多学生在课堂学习中不专心，形成知识的断层，影响知识的衔接，造成学习困难，久而久之形成数学学习的学困生。
　　一、培养学生的学习兴趣
　　学生的学习效果和学生的学习的兴趣有着非常重要的关系，兴趣的有无决定效果的高低。学生如果对小学数学学习有着浓厚的学习兴趣，那么他在学习过程中就会表现出惊人的毅力，他会自动的去学习相关的知识，并且对学习过程中遇到的困难会主动的克服，他们会感觉学习数学是一种精神上的享受，会产生一种愉悦感。在和我班学生交流时，许多数学学习比较好的学生都说自己对数学学科特别喜爱，喜欢探究数学难题，当自己解决了一个复杂的数学问题后，就会感到特别快乐。而一些数学成绩较差的学生的感受恰恰相反，他们说自己看到数学问题几乎躲着走，写作业总是将数学学科的作业留在最后完成，碰到困难的时候，不喜欢自己解决，要么求助于家长，更多的时候求助于作业帮，将现成的答案搬到作业本上，导致形成越来越多的知识断层，成为小学数学学习的困难户。由此我们可以看出，学生的学习效果和学生的学习兴趣有着重要的联系，因此在小学数学教学中，面对数学学习的学困生，教师首先要利用多媒体教学设备改变教学内容的呈现方式，利用新颖的教学方式抓住学生的学习注意力。另外教师在教学过程中要使用幽默风趣的语言，使学生的注意力能够保持长久。教学中不死搬硬套教材中的内容，选取一些生活中学生感兴趣的接近学生生活的数学内容作为学生的学习材料，使得学生对学习有着浓厚的学习兴趣。
　　二、提高学生的计算能力
　　小学是基础学科，小学阶段的数学能力不但是学生以后数学学习的基础，也是学生以后学习其他学科的一种工具，而小学计算能力是小学数学能力中最基本的能力之一，学生只有熟练的掌握计算法则并能正确的进行计算，才有可能促进分析问题、解决问题能力的提高。要提高小学身的数学能力首先要从提高学生的计算能力入手。
　　（一）加强口算训练。口算是计算的基础，良好的口算能力是计算准确的基础。本来口算是小学低年级学生的学习任务，但是学生进入高年级后计算错误的原因仍然是口算。就像我班的周鑫同学，每次作业都是一片红，学生自己苦恼，老师也着急。于是我让他在我面前做一些口算题，结果我发现简单的9加几的口算就不十分流利，而乘法口诀7乘几以后的就背不熟练了。针对这种情况，我在教学中，每节课都会在新授课之前让同座的学生进行2分钟的口算竞赛。因为竞赛是同桌之间进行的，学生没有太多的压力，也乐于参与，经过一个阶段的训练，计算能力差的学生的口算能力都得到了提高。
　　（二）养成良好的计算习惯。一些学生字迹潦草，有时候自己写完后都看不出是什么数字，抄错数字现象更是屡见不鲜，甚至有的学生计算符号也会出错，没有及时验算的学习习惯，因此经常出现计算错误。对于这些问题，教师要对学生进行严格的要求并时常监督，使学生改掉粗心大意、书写不规范的坏习惯。
　　（三）培养学生认真审题的习惯。有的学生计算错误属于对计算法则、性质、定律的运用错误造成的，针对这样的问题，教学中要对学困生进行法则、性质、定律运用的训练。比如混合运算的法则、简便运算的法则。
　　三、提高学生分析问题解决问题的能力
　　学困生数学学习困难最直接的反应是在数学应用题的解答上。具体表现为在解答应用题时不会分析应用题中的数量关系，至于采取什么样的计算方法，基本是靠感覺。针对这种现象，教师在教学中要加强应用题的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。首先可以借助线段图帮助学生理解应用题中的数量关系。学困生之所以出现应用题解答困难的现象是因为不知道该怎样分析数量关系，针对这种状况，教师在教学中可以借助线段图帮助学生分析数量关系。对于学困生来说相遇问题中的数量关系学生很难理清，针对这种情况，教师可以借助线段图直观的表现出来，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣。另外还可以通过生活中的问题让学生进行分析数量关系的训练，提高学生分析问题的能力。
　　总之，后进生问题是学科教学中普遍存在的问题，教师要重视后进生的转化工作。因为后进生最初可能只是表现在成绩的差异上，但是随着学生自卑心理的加重，学生的性格也会发生变化，表现为厌学，不喜欢和人交流，逐渐游离于学生群体之外，形成性格障碍。因此重视学困生的转化工作，提高学困生的学习成绩，使学困生的学习纳入到正常的学生群体之中，可以让学生实现内在质的变化，变成身心健康，拥有核心素养的学习者。
　　基金项目：本文系重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题（渝教规办〖2015〗6号）课题《双线推进教学对提高小学生数学学习能力的个案研究》的研究成果，课题编号：2015-JC-147。
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