新课改下小学音乐课师生互动艺术的相关思考
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摘 要：在新课改的大背景下，教育部门明确指出要培养学生的综合素质，推动学生全面发展。随着社会的发展，家长们教育理念的转变，音乐逐步成为备受重视的学科。教师在这样的背景下，应该对课堂教学方式进行改进，增加与学生的互动交流，在轻松愉悦的课堂氛围里培养学生的乐感，传授乐理知识，提升学生的审美能力和音乐素养。
关键词：小学音乐；师生互动；教学方式
一、引言
音乐教学过程中应该将学生视为学习的主体，尊重学生的个体性差异，因材施教。音乐教学不同于其他学科，更加注重学生的体验感知能力，艺术的传授重点在于学生的理解感受，因此在课堂教学中教师应该引导孩子打开心扉，进行浸入式教学，与学生积极互动，在互动交流中充分了解不同孩子的性格，观察学生在音乐方面的兴趣天赋。提升学生的审美能力，优化小学音乐课堂的教学质量。及时发现创新互动型课堂中存在的问题，加以协调解决，打造师生互动的艺术性课堂。
二、教师为主导，学生为主体
教师要明确在课堂教学中自身的主导地位，引领学生进行学习，与学生合作，吸引学生注意力并鼓励学生积极参与课堂活动。同时要注意学生是课堂的主体，将学生放在第一位，了解倾听他们对音乐的看法，注重学生感受。用恰当的方式促进师生互动。
首先，在课堂开始尽快带学生融入课堂，选取可以发散思维的问题来调动学生的积极性。例如花城版小学音乐二年级教材中的《外婆的澎湖湾》，这是一首曲调优美的抒情歌曲，歌词中描绘的场景令人倍感温馨，小学生在成长阶段，对外婆奶奶十分依赖，教师要引导学生这份感情，提出一些有趣的问题。例如，提起外婆，大家第一个想到的是什么？如果外婆住在海边，你们去外婆家最想做什么？海边通常会有什么？设计这些问题来调动学生的积极性，让同学们踊跃发言，而后进入课堂的歌曲学习。
其次，设计教学互动环节，在教授学生学习音乐后可以进行有趣的游戏环节，例如击鼓传花，谁接到花谁就唱一句歌，以游戏的方式完整的唱一首歌曲。有些孩子比较内向，不善于表达，教师在游戏环节要调动所有学生的情绪，鼓励引导学生大胆开口。同时要教育学生不要在别人表现自身的时候取笑打闹，引导学生向往真善美，尊重学生主体性的同时尽到教书育人的职责。也可以进行小組练习，将时间充分留给学生，小组一起表现，尽可能的让每个学生都有展现的机会。
最后，教师要抓住教学中的难点进行重点教学。小学生的乐理知识并不丰富，对于歌曲中的节拍曲调把握不够精准，教师在教学备案中要重点抓住这些难点。在节奏中把握音符教学，贯穿整个课堂。同样以《外婆的澎湖湾》为例，教师教会学生拍手打节奏，可以拍击两个不同歌曲的节奏让同学们进行分辨，反复练习跟唱，在歌曲中注入感情，实现更深的教学价值。
三、注重音乐欣赏，产生情感共鸣
艺术的存在需要被人感知，欣赏，理解。尤其是音乐，需要浸入式感悟，小学音乐课堂师生互动需要在情感共鸣上下功夫，提升欣赏音乐的具象化感知水平。在鉴赏音乐的时候，教师可以设置具体的情景，和学生共同构建一个场景，进行体验式教学。
例如在学习花城版二年级下册教材中《猜花》这首歌曲的时候，教师可以挑选几名学生扮演不同的花，例如木棉花，喇叭花，梅花。让学生展开想象，进行猜谜游戏，比如老师唱问“什么花儿空中开，花儿红的像火焰？”同学们进行抢答，对答出“木棉花”的同学进行鼓励，“什么花儿腊月开，朵朵夹在雪花中？”学生大多能答出梅花。在进行游戏之后放出音乐，让学生切实感受音乐中欢快的情境。教唱结束后，分组扮演花朵，每个人都唱一句，边唱边进行互动游戏。聆听音乐不是只有闭上眼睛想象这一种方式，还可以通过角色扮演、朗读对话等多种方式进行欣赏。
善于运用教学资源，小学阶段，学生们的生活阅历不够丰富，接触事物较少，对于歌曲中出现的东西或者表达的情感还不能很好的认知理解。这时教师就要带领学生探索他们没有接触过的世界。运用多媒体技术，在备课时搜集与歌曲相关的背景，视频，图片，文字说明等一系列资料，将这些内容传授给学生。并且和学生进行交流探讨，理解学生的内心，站在学生的角度去理解认识世界。以朋友的姿态同学生进行互动交流，同时传递知识、理念、向上的精神。
四、转变教学形式，实行多样化教学
小学音乐课堂要教授最基本的乐理知识，音的高低、长短、强弱、音色都需要把握，节奏曲调和声等基础乐理知识也在教授范围之内。在进行这些较为抽象的概念教学时，枯燥的讲解是不会让学生产生兴趣的。在花城版二年级下册音乐《没有祖国哪里会有我》这一歌曲中，包含了很多的乐理知识。在讲授音的高低时，教师可以让学生感受钢琴上的音域声音，让学生自己动手感受，也可以让学生按照身高来排队，每个学生唱一个音符，逐渐递升，生动形象的为学生展示音的高低。实行师生良好互动。尽量摒弃原来音乐课堂单纯讲解乐理知识的形式，和学生联动教学。音的音色和长短教学同样可以和学生联动学习，每个学生的音色都是不一样的，进行听声辨人，听声辨乐器的小游戏，促进学生对基础知识的理解。
然后在进行《没有祖国哪里会有我》歌曲的学习时，就可以让同学们标注不同节点的音调，分析音色，用“啦”哼唱，轻声跟唱歌词，在知晓乐理知识的同时感受音乐魅力和内含的感情。
总结：小学音乐教育是促进学生全面发展，提升素质教育的重要部分。这个阶段的教学，主要是给学生做艺术音乐启蒙，所以情感价值上的提升尤为重要。教师要深入与学生进行交流，转变课堂模式，引导学生的艺术感知力，从而形成师生课堂、情感上的双项互动。在新课改的大背景下，音乐作为促进学生全面发展的一大动力，教学方式需要不断改进，助力学生成长。
参考文献：
[1]袁田.小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[J].2017（06）
[2]王盈莉.小学音乐教师课堂教学决策研究[J].2018（06）
[3]周希.小学音乐教师课堂教学行为研究[J].2015（06）
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