试论跨文化下的中学英语教育
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摘 要：“跨文化”理念逐渐在中学英语教育中渗透，灵活利用其概念具有的内涵促使学生在学习过程中提升跨文化交际能力，实现全方面发展。本文从跨文化背景下中学英语教育入手，深入進行分析，结合实际情况提出合理的教育策略，灵活应用全新的教学原则与方法，提升学生的英语综合水平。
关键词：跨文化：英语教育；教学原则；教学情景
引言：
随着时代不断发展，全球化发展速度加快，为中西方文化的碰撞与融合提供了背景条件，“跨文化”理念逐渐出现，并渗透在英语教育中，促使学生提升自身的“跨文化”交际能力。引导学生在不同文化背景下进行英语学习，加强对西方风俗习惯的了解，有助于学生综合性全面发展，成为优秀的英语人才。
一、以跨文化为基础进行合理的课程资源创新
对于学生来说，在学习英语过程中，缺少良好的英语环境，日常生活中英语应用较少，造成其英语实际运用能力较低，难以提升英语综合水平。同时受中西方文化背景差异因素影响，英语与汉语在语法上存在较大的区别，学生对西方文化与习俗又不够了解，直接增大学生的学习难度，学习效率较低。因此，教师在进行英语教育过程中，应注重“跨文化”因素产生的影响，有意识的为学生融入英语背景文化，实现“跨文化”教学，提升学生的英语水平[1]。例如，教师可以合理准备课程资源，利用资源进行文化渗透，如《牛津高中英语》中包含大量的中外文化，学生在学习过程中可以灵活运用课程资源，明确国内外文化差异。以“Cultural differences”为例，学生在学习过程中学生可以根据自身的喜好查询不同国家的文化背景，了解文化存在的差异，某学生主动查询“Thanks giving”的来历，分析西方国家的庆祝背景，搜度相关的资料，加深对知识的记忆。与此同时，教师还可以为学生建立完善的多样化板块，合理介绍英语中的习语与外来语，为学生提供大量的西方国家文化信息，了解西方文化背景与习俗，从整体上提升自身的英语能力[2]。
二、以词汇语境为基础引导学生加深对文化内涵的理解
在英语教学过程中，对于特定的英语词汇教师应结合实际情况对学生进行知识讲解，以特定的词汇情景为学生提供深层次知识内涵，促使学生理解知识内容，并明确西方文化背景，深入挖掘文化与英语语言之间的关联，提高自身的英语知识应用能力。例如，教师在讲解“Christmas”、“April Fool”、“Valentine+Day”等节日知识内容时，可以针对性为学生展现西方国家的风土人情，喜欢以浪漫为主，以语境帮助学生加深对知识的理解。在讲解triangular trade of+slaves（奴隶三角贸易）， Women’s Liberation（妇女解放运动）等知识内容时，可以以西方国家的历史背景为基础，通过分析重大的历史事件促使学生产生学习兴趣，扩宽学生的知识面，以词汇情景为辅助帮助学生提升自身的跨文化英语交际能力，全方面发展，成为优秀的英语综合型人才[3]。
三、为学生创设良好的教学情景多方面开展教学
受英语知识的特殊性影响，在教学过程中不能单一的进行理论知识灌输，需要以学生自身的实际情况为基础，从多方面开展教学，合理进行引导，帮助学生通过语言实践感受文化的差异，最终提升自身的跨文化交际意识与能力，实现全方面发展，具体来说，可以从以下几方面进行教学：
首先，注重英语听说训练，为学生营造优质的听说情景，促使学生感悟纯正的英语发音，逐渐提升自身的听力能力。例如，某教师以“Christmas”为主题，创设节日对话，学生可以自主进行英语交流，探索中西节日文化的差异，为跨文化交际能力提升奠定良好的基。
其次，合理开展英语阅读训练，通过阅读锻炼学生的英语口语能力，并促使学生学会思考分析，准确进行英语表达，获得良好的英语学习感悟。例如，教师在进行阅读训练过程中，可以根据学生实际情况创设情景，积极进行知识渗透，并介绍相关的文化背景，准确的把握文章内容，从根本上提升学生的阅读交际水平，实现全方面发展[4]。
最后，对学生进行作文创作训练，英语作文一直是英语教学的重点，教师在教授学生过程中，应注重学生思维方式的培养，增强其文化背景知识，纠正错误的英语语法，注重英语语言与汉语存在的语法差异，改变现有的“汉语式英语”，提升学生的写作水平。与此同时，还应注重学生的视野扩宽，帮助学生感受文化之间的差异，强化自身的综合能力，弥补当前文化差异产生的影响，培养优秀的英语人才[5]。
结论：
综上所述，语言可以说是文化的载体，代表着一种民族的文化，因此在学习一门语言时应注重文化背景的融入，了解不同文化背景下语言存在的差异，尤其是在英语教学过程中，应合理进行创新，注重学生视野的扩展，弥补课堂教育中存在的不足，为学生构建良好的情景模式，提升教学质量。
参考文献：
[1]沈娟.中学英语教育中学困生转化的路径研究[J].课程教育研究，2018（40）：107-108.
[2]孙一博.驻马店市城乡中学英语教育资源均衡发展研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：401-402.
[3]代朗朗.英语教育教学实践中的多模态教学模式探讨[J].现代交际，2017（13）：153-154.
[4]韩婷.英语教育专业课程设置对接中学英语新课程改革的探索[J].吉林广播电视大学学报，2017（03）：21-22.
[5]刘晴，周蓝，秦丁琦.有关中学英语教育改革的媒体语篇分析[J].科教文汇（中旬刊），2015（10）：118-121.
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