加涅学习结果分类理论在中考数学备考中的实践

来源:用户上传      作者:

　　随着教育改革的推进，教师的专业素养越来越被重视。提高学生的数学成绩是科任教师的首要任务，加涅学习结果分类理论是完成这一任务的好帮手。
　　一、加涅学习结果分类理论的涵义
　　加涅按学习的结果，把学习分为五类：一是言语信息的学习；二是智慧技能的学习；三是认知策略的学习；四是态度的学习；五是运动技能的学习。
　　二、加涅学习结果分类理论的运用与实践
　　（一）成绩分组与小组合作学习
　　1.根据成绩分组、定标。以九年级上学期的成绩分成三个大组，把分值大于或等于84分的定为A组，分值小于72分的定为C组，分值在两者之间的定为B组；制定市一模目标，比如说A组的同学要求达到96分以上，B组的达到88分以上，C组的达到72分以上。
　　2.积极开展小组合作学习。笔者将学生科学分组，每组6人，包含2A+2B+2C，确保双向交流，实施一对一帮扶计划。通过课堂的不断激励，小组间的竞争，激发学生学习数学的兴趣，帮助学困生树立信心，改变他们的学习态度，规范答题格式，根据平时的作业完成情况，及时纠正错误的解题格式。
　　（二）细化答题时间与各题的目标分
　　1.细化答题时间。考试时间在中考数学考试中极为重要，直接影响了考试的成绩。因此，笔者结合学情科学规划答题时间，A组同学的答题时间分配为15+15+20+30+10+10，B组同学的答题时间分配为20+20+30+15+5+10，其时间段分别是选择题、填空题、解答题（一）、解答题（二）和解答题（三）和检验时间。
　　2.制定目标分。笔者将A组同学各题的目标分定为30+24+18+21+12=105，B组同学各题的目标分定为30+20+18+14+9=91，C组同学各题的目标分定为27+20+12+12+6=77。
　　3.分析目标达成情况。根据学生的测试成绩，充分运用成绩表数据，引导他们寻找失分原因，得分点，用好错题集收集错题，独立分析，错因分享。
　　（三）专题的训练与执行程序
　　根据学生实际，面向全体学生。笔者将1-22小题作为专题训练的重点，确保学生拿到基础分，对于达不到目标要求的学生，必须加强基础知识的复习与巩固，按照图3的程序进行达标训练。小组长要积极配合，基础问题尽可能留给学生去解决，有争议的题目再由老师统一讲解。
　　图3
　　（四）考前准备与答题技巧
　　1.备齐考试工具；2.积极应对考试，不马虎，不随意；3.A组练（看）第10小题，第16小题，第24题，第25题；B组每天坚持练（看）一套基础题，从第1题至第22题；4.模糊不清的知识点一定要问懂，可以重新分析一遍题目；5.总结解题方法和规范解题步骤，避免因审题不清楚而失分；6.将试卷中本不应该错的题目记录在错题本上；7.学会检查（涂写规范，单位，格式写“解”还是“证明”，分式方程要检验）；8.遇到中档题卡住了，保持冷静，不要怀疑自己的能力，应该还有隐含条件没用到，如果依然做不了，跳过；9.捡分技巧：备考中，确保学生着力在应用题设未知数、形状和位置关系判断、比较大小、第25题的存在问题等方面拿分；10.做了没时间改正的题目不要划掉，可以拿步骤分。11.常見的解题方法：数形结合，特殊值法，排除法，逆推法，猜想法，验证法，构造法等。
　　（五）统计目标达成情况
　　2018年中考数学成绩与市一模的成绩相比，两个班的平均分都提高了10分。90分以上的同学从6人增加到18人；80分以上的从11人增加到31人。72分以上的从19人增至36人。笔者认为加涅学习结果分类理论实践运用对提高中考数学备考效率是很明显的，因此，我们在教育教学实践中，要充分发挥加涅学习结果分类理论的运用，精准备考，力争在中考复习中让每一个学生都学有所得。
　　责任编辑 徐国坚
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14866807.htm