高三生物复习备考中的学生科学探究素养培养策略

作者:未知

  摘 要:新课程标准下的高考重点考察学生的学科四大核心素养,因此提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的一个重要支撑。然而生物学科是一门实验性强的学科,其学科知识需要在实验过程中总结提炼,更需要在实践中深入发展和加强完善。在高三高考备考的教学中,我们要关注学生的学习情况,积极开展探究性教学、运用灵活多变的教学方法、拓展教材实验等等为学生创造科学探究的条件,努力培养高三考生的科学探究素养。
  关键词:生物科学;科学探究素养;高考备考
  中图分类号:G633.91 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-050-1
  新课程标准下的高考重点考察学生的学科四大核心素养:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,因此提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的一个重要支撑。然而生物学科是实验性和操作性强的学科,其学科知识需要在实验过程中总结提炼,更需要在实践中深入发展和加强完善。因此培养高三考生的科学探究素养,在一门实验性强的生物学科中显得尤为重要。
  科学探究素养指的是能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象进行观察提问、实验设计、实验方案实施以及对形成的结果进行交流与讨论的能力。在高三高考备考教学上,我们要避免停留在理论的论证阶段而缺乏实际可操作性。那我们如何培养高三备考学子的科学探究素养呢?本人认为可以从以下几个方面着手。
  一、积极展开探究性的教学课堂
  课堂教学是学生获取知识的基本渠道,打造好这个渠道,会让学生的学习水到渠成,更好利用资源。一节趣味性、探究性强的课堂更容易引起学生强烈的学习兴趣。如何打造探究性的课堂教学呢?首先,在课堂教学中要精心创设探究性的问题,层层设问,由浅入深,激发学生的探究兴趣与欲望,利用问题拓展学生探究性学习的深度和广度,有利于学生的创新思维培养;其次,让探究活动联系实际,走进生活,让学生学以致用。探究活动不只是在课堂实验之中,在日常生活中也存在着大量的实例和探究的问题。我们要充分发挥学生的主观能动性,通过学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养创造力和创新精神,并且具备生物科学的探究精神。比如,在进行必修——《细胞膜的探究历程》的第一轮复习过程中,将细胞膜的探究过程根据探究时间利用表格形式,让学生们自己动手完成填写,加深了解伟大科学家们的探究思路,深入体会科学探究的历程艰辛曲折。
  二、运用灵活多变的教学方法
  在开展探究活动培养学生科学探究能力的过程中,我们可以采取多种多样的教学形式,比如利用角色扮演、构建物理模型、视频观看、小组合作探究等等。灵活多变的教学方法,为沉闷的高三复习教学增添色彩。在教与学的过程中,擦出交流的火花,培养学生的探究能力。比如,在达尔文的《植物的向光性》探究过程中,可以借助多媒体动画,展示植物向光性的原理,以小组形式合作探究“顶端优势”的原因,通过多种教学方式激发学生的科学探究兴趣。
  三、拓展挖掘教材实验
  全国卷的高考每年实验题目的分数比重都很大,在课本经典实验的基础上往往进行了改编,考察学生的实验思维与科学探究能力。因此,我们在每个经典实验的复习过程中,引导学生重视实验原理,实验步骤,实验现象以及实验结果分析等等每个环节的理解,形成科学的实验思维和能力。比如:在探究酵母菌的呼吸方式的实验中,结合实际操作让学生自己分析、讲解每个环节每个操作的实际用途。
  四、进行生物学史的教育
  课本中还有许多科学家的介绍或者生物原理的发现史,比如孟德尔的遗传定律的发现,植物生长素的发现等等,这些生物史资料中介绍了科学家的曲折科學探究历程。在教学的过程中,利用好这些资料可以进行德育渗透,在宣扬科学探究素养的同时进行生命价值的导向。
  五、变式专题练习
  提高高三备考的课堂效率,课堂巩固或者课后练习是必不可少的。充分研究全国各地高考对实验考察,深入分析历年高考实验真题,结合自己高三学生学情情况,进行真题改编或者教材实验改编,按实验的不同类型和不同内容进行专题训练,在习题中体现学生的科学探究素养。
  高三高考备考的教学中,我们要关注学生的学习情况,积极开展探究性教学、运用灵活多变的教学方法、拓展教材实验等等,为学生创造科学探究的条件,努力培养高三考生的科学探究素养。
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