高三物理复习中提高学生建模能力策略探究

作者:未知

  摘 要:高中理科学习中,物理是非常重要的内容。提高高三物理教学质量,也是当前广大物理教师重点的研究内容。在物理知识中有些内容需要学生具备一定的建模能力,否则就无法对抽象的事物进行深入理解。因此在高三物理复习中,应当针对学生的物理建模能力进行培养,通过清晰的模型构建思维来加强学生的物理复习效率。本文针对高三物理复习中提升学生的建模能力进行探讨,希望为相关工作者的研究提供理论支持。
  关键词:高三;物理复习;建模能力
   一、 高三物理复习的重要性
  随着当前新课程标准在全国范围内的广泛深入,在高中教育中更加重视对学生综合素质的培养。在当下的高考中,物理试题主要以能力测试为主导,更加重视学生对于知识的掌握情况以及分析能力,进而运用所学知识来解决实际问题。因此在高中生掌握物理知识的同时,还需要不断提升自己解决问题的能力。但是当下一些学生在面对实际问题时会感觉到难以下手,胡乱的套公式,这也会使得其在解题过程中无法找到核心因素。同时当下核心素质培养也是物理学科教育的重点内容,需要针对学生的物理观念、科学思维、科学探究等方面的能力进行培养,针对科学思维的培养又需要对学生的模型建构科学推理、质疑创新等能力进行提升。因此在高三物理复习中有效地提升学生的建模能力,可以深化新课程标准下物理课程的改革,同时也能帮助学生提升对于基础问题的解决能力、提升学生的核心素养,并且在高三这个关键的时刻来提升复习效率,使得学生能够通过高考来实现自身的梦想。
  二、 高三物理复习中提升学生建模能力
  在带领高三学生进行物理复习时,想要提升学生的建模能力,首先就应当引导学生去梳理整个高中物理中的知识点,并且对其中所包含的物理基础模型进行归纳总结。因为在物理课本中本就行含有很多例题和课后习题,这些习题中都包含了大量的模型,既有基础模型也有提高型的物理模型,因此主要应当带领学生去梳理模型,并且掌握物理模型的基本构建方法,这样就可以提升学生的最基本的建模能力。要加强学生对于模型的构建过程,在基础的模型构建能力上去提升,并且让学生亲自去见建模,培养起良好的建模习惯。如果仅仅是按照传统的教学方式,老师把物理模型的特点总结出来并且灌输给学生,这样会让学生缺乏参与感,并且剥夺了学生的亲身体验,使得学生无法亲自感受到建模的过程。即使老师总结得很好,对于学生来说也仅仅是死记硬背,遇到一些新的问题时无法建立新的模型,因此要加强学生对于模型的构建而不是套用,带领学生从一些基础的建模开始来养成物理建模的习惯,并且通过不断的训练来提升自己的建模能力。
  在对一些抽象的物理知识进行复习时,可以运用抽象法进行建模,教师要带领学生去分析问题的各个方面以及其具备何种属性,并且利用抽象的方法来取舍其中的核心属性,比如在研究远距离输电的时候计算功率等内容,由于输电线非常长,对于用户来说其电阻值是无法忽略不计的,因此在计算的过程中就不能忽略电线的电阻。类比法也是建模的重要方法,该方法主要用于研究一些未知的模型,并且通过模型迁移来开展构建模型。并且在整个物理建模的过程中,都需要学生具备一定的想象力,对于实践过程实验条件和研究对象进行理想化,比如电荷、质点、弹簧等都属于对象的理想化,自由落体、平抛等运动也属于理想化过程,因此在建模的过程中需要学生具备相应的建模思维。此外,不能仅仅局限于传统的基本模型,要让学生面对原始问题时能够抓住主次,利用自己的建模思维来构建出与题目相符合的物理模型。
  在圆周运动相关题目的解析时,就可以结合题目的特征来培养学生的建模能力。圆周运动在高考中处于二级指标,其需要学生熟练运用动力学、能量学等相关知识进行解题,并且学生在高一阶段已经系统地完成了圆周运动的相关学习,具备了一定的知识运用能力以及实际问题解决能力。在实际生活中还是会涉及很多的圆周运动,并且在高考中相关的知识点也往往以综合的题目呈现出来,因此对于学生的综合应用能力需求很高,这就需要教师在带领学生进行物理复习时,培养学生的建模能力,通过生活实例的再现来帮助学生建立物理模型,并且体会物理研究的基本方法。通过模型的讨论分析和比较,就可以加深对于水平面竖直面等圆周运动模型的深刻理解,并且对物理知识有一个系统化的复习,提高学生的建模能力以及问题分析能力。根据水平方向的圆周运动可以延伸到生活实例中,如圆锥摆的实例,引导学生去讨论圆锥摆底部如何运动、圆心半径如何确定以及其向心力是由什么提供的,通过生活实例的引入可以为学生的学习营造一个良好的物理情境,并且使得教学过程更加真实,程序化地引导学生构建一个基本的物理模型。
  三、 结束语
  在高三复习中物理科目中有很多重难点需要被重视。由于物理中包含很多计算量比较大的内容,如果学生在做题时出现疏忽或者建模能力就差,那么就可能无法保证得分,因此在总复习时教师应该带领学生不断养成建模能力,通过物理建模来夯实物理基础,并且解决一些综合问题。需要在此基础之上来针对高层次的建模去自主分析,通过建模能力的不断养成来提升学生对于物理知识的认知,并且在该过程中激发学习兴趣、提高学习效果。
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  作者简介:
   董莹莉,广西壮族自治区南宁市,南宁市第二十六中學。
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