高三物理复习教学问题与优化方式解析
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摘 要：高中物理的复习是非常必要的环节，只有通过复习，把学习过的知识进行梳理，然后建立一个大的物理框架，不断去填充学习过的物理知识。通过不断地学习，学生已经系统地认识了高中物理知识体系，但是学过的知识都是片面的，没有形成完整的系统。因此在复习的过程中，复习的方式各有不同。从几个方面论述高三物理复习时的教学问题以及优化途径。
关键词：高三；物理复习；教学问题；优化
高中物理复习备考虽然非常必要，但是很多学生却时常感觉得不到章法，即使在复习过后，也感觉自己像踩在棉花上，抓不住核心，主要是因为高中物理知识具有很大的难度。长此以往，很多学生就会对物理复习失去信心，进而影响高考备考状态。因此，良好的备考方式对学生来讲是十分必要的。
一、物理复习出现的问题
1.孤军奋战，与班级绝缘
一般情况下，很多学生在进行紧张的复习活动时，不愿受到别人打扰，学生在班级中的学习活动是相对独立的，在进行复习的过程中，随着学生压力的大增和班级名次的竞争，自我封闭式学习的现象将会增多，这不仅影响学生的心理健康发展，而且对学生在学习上思维的扩展非常不利。
2.“填鸭式”教学
在传统的高三物理教学中，学生的学习方式主要是接受性学习，通过题海战术来提高学生对知识的掌握程度与解题速度。然而题海战术，通常会限制学生的创新思维能力，不利于学生的思考和对知识的灵活运用，同时，也不利于学生的身体健康和心理健康。而且，传统的高三物理教学，给学生带来的感觉就是内容的浓缩和重复，毫无新意，导致学生丧失兴趣。
二、优化物理复习方式
首先，改变孤岛现象，在老师的分配或者是学生自愿结合的情况下，几个人组成一个小组，最好是座位临近，更加方便沟通交流。在平时的学习交流活动中，小组内可以进行关于物理学习方法、学习难题和学习技巧的讨论。例如，在进行有关牛顿力学的研究的时候，各小组在进行研究计划时，对小组成员进行明确分工。成果交流时，就会出现很多的新思想，不仅涵盖了近几年各种资料上出现的这类问题，还有不少问题是学生在生活实际中发现并提炼出来的理论知识。由此可见，孤军奋战在这个时候就显得势单力薄。事实证明，小组学习不仅能够打破过去沉闷的复习气氛，还可以通过小组内的交流、各小组之间的竞争，使学生真正成为学习的主人，有效地提高复习的效率，增强学生的学习能力和动手能力。
其次，改变授课方式，如果在一节课中，老师只是简单地传授知识，学生被动地接受，没有时间去思考和练习，这样的学习效率是非常低的。因此，要发挥学生在学习中的主体作用，让学生处在积极主动的地位，自己根据复习计划选择复习课题，自己制定解决问题的方案，自觉地去查阅资料、探求规律，使学生通过自己的努力去解决问题。获得成功的喜悦，提高学习兴趣。
知识和知识在内容上都是相关联的，可以说是类型上的相似，也可以说是思维方法的相同。从知识的内在联系入手选择课题，这本身就培养了学生思考问题、解决问题的能力。经过这类课题的研究，学生的研究方法、思维想象能力将会得到全面的提高。通过对知识内在联系的研究，学生对知识的发展过程也会有一定的研究，通过这些，可以让学生解开科学的神秘面纱，培养学生认真谨慎的学习作风。良好的科学习惯，有助于学生全面准确地把握概念和规律的内涵，构建自己的知识体系。在这样的教学面前，我们不得不相信，学生对物理陌生领域的好奇心一旦被激发出来，其学习的热情、潜能、动力都是不可估计的。
最后，一改传统的枯燥无味的课本知识，教师可以选择社会热点进行复习。这类课题近几年受到社会各界的广泛关注，它考查的不仅是学生对知识的掌握，还有对社会的关心。课题的来源非常广泛，综合性较强，有的是学科内的综合，有的则是跨学科的综合，有利于培养学生的科学思维能力。
三、课堂结构和课后练习的优化
高三的典型复习结构是：教师讲重点—讲评典型例题—学生模仿联系—高强度的巩固知识的大量练习。虽然本意是为了学生更好地掌握知识，然而学生只是被动地严格按照教师制定的步骤获取知识，缺乏自我发展的主动性。良性的复习流程应该是：模拟实际情况—师生共同提出问题—学生制定研究方案—收集材料共同探讨解决问题的途径—巩固练习。学生在这一过程中可以无拘无束地发挥自己的能力，阅读大量的资料，从而把课堂当成探求知识、提高自我的舞台。
对于课后练习，问题不能死板，要灵活变通，情景设置、知识内容、解题方法和结果都应是开放的，留给学生较为广阔的思考空间。题目本身和解题过程也要求创新，理论知识与实际操作相结合是学习物理的有效方法。
通过上文的论述，对于高三的物理复习有了大体的概括，老师应该结合学生复习的实际情况和课堂情况进行调整。引导学生把知识串联起来，对知识的背景进行整理，形成清晰的知识脉络，达到真正地掌握物理知识的目的。
参考文献：
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编辑 王彦清
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