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初中物理教学中提高教学实效性的策略研究

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  物理是一门与我们的生活密切相关的学科,对物理知识的学习既是对科学知识的探索,也是对生活的探索,因为在我们的日常生活中就有很多的物理现象和物理知识。随着新课改的推进,初中教学也越来越重视培养学生解决问题的能力,特别是物理作为一门基础学科,教师在教学的过程中尤其要注重教学方法,激发学生的学习积极性,以稳步培养学生的创造力。
  一、激发学生的学习兴趣
  兴趣是学生最好的老师,如果学生对物理学习没有兴趣,那就很难在物理学习中得到良好的学习效果。生活中有很多丰富的物理现象,但是书本上的描述更偏向于理论知识,学生就很难提起学习兴趣,教学实效性就会大大降低,所以激发学生对物理的学习兴趣就显得尤为重要。激发学生学习兴趣最直接的方式,就是借助生活中常见的元素来与教学相连接,让学生感觉到所学的知识与自己的生活息息相关。例如在学习“比热容”这个知识点时,教师可以带着学生们一起回想,艳阳高照的夏天,走在河边,会发现地上的石头十分的烫手,但是河水并不是很热,到了晚上,河水的温度竟然比石头高,学生听了之后会很好奇发生这种现象的原因。教师通过结合生活中的现象来激发学生的兴趣,从而引出相关的知识点,学生在上课时就会更专心的听课,从而有效化解他们心中的疑惑。
  二、营造良好的课堂教学氛围
  提高物理教学的实效性,营造良好的课堂教学氛围很重要,有助于让学生以积极的心态参与到课堂学习中。教学氛围主要是依靠教师带动起来,因此教师在上课的时候要保持饱满的精神状态,采用亲切的教学态度,创造性地运用教学方法,结合教学内容给学生营造一种和谐、轻松、愉快的课堂氛围,从而引导学生积极参与到教学中。在课堂上,如果学生提出了自己的独特见解,教师要认真聆听,适当给予鼓励,如果是那些“很傻的问题”,教师也不能去嘲笑学生,伤了学生的自尊心,而是要去引导学生找出问题所在。对于课堂上捣乱的学生,教师既能不能粗暴对待,也不能放任自流,可以采用幽默风趣的语言去化解,看似随意,实则胜过说教。
  三、采用循序渐进的提问方式
  师生间最常见的互动就是提问题,但是教师在提问题的时候,也要讲究技巧,否则会出现学生回答不出来的尴尬场面,还会打击学生的学习积极性,因此提问需要采用循序渐进的方式,即提问的时候由浅入深,帮助学生更好的理解问题、分析问题,发现学生回答有点吃力的时候,就不需要继续往深层次的方向提问了,可以换其他学生来回答,这也是对学生的一种尊重。例如“温度与内能”一课,教师先让学生观看电影《后天》中关于气候变化的影片,然后提出系列问题:①列举生活中与温度相关的现象(了解温度);②如明天气温30摄氏度,应该穿什么衣服?(引出温标);③我国常用的温度单位是摄氏度,为什么这样规定?(学习摄氏度温标);④美国用的温标是什么?(引出华氏温标)。采用这种循序渐进的方式一步步引导学生,学生可以更加专注于课堂的学习,提高教学的实效性。
  四、培养学生发散式思维能力
  教师在教学的过程中要注重培养学生的发散性思维能力,有利于促使学生积极地参与到课堂活动中,能够引发学生的思考,培养学生的创新精神。例如在学习“浮力与阿基米德”之后,教师可以设计如下一个问题:将同一块木板分别放入1米深和2米深的水里,它们受到的浮力是否相同?有的学生会认为后者浮力更大,分析后发现学生把P=ρgh和F浮=ρgV排弄混了。再问,如果同一木板浮在水和煤油上,受到的浮力是否一样?为什么?学生会受到F浮=ρgV排的影响,认为前者的浮力大,出现这个错误的原因是没有根据物体浮在液面上的条件F浮=G进行判断。通过搭配问题的设计,让学生的思维得到很好的锻炼,让他们能够在多种相似问题中灵活运用相关知识点进行解答,有效提高物理教學的实效性。
  初中物理在物理学习中作为起步和基础学科,对初中生今后物理的学习有很大的影响。因此教师应切实遵循物理新课改的要求,采用多种方式提高物理教学的有效性,为学生的成长和发展打下良好的基础,也为培养新时代国家需要的物理人才奠定基础。
  责任编辑 龙建刚
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