既要增长知识,更要丰盈灵魂

作者:未知

  为落实立德树人的根本任务,郑州市第五中学近年来结合学校实际,提出“既要有知识的增长,更要有灵魂的丰盈”育人理念,不断探索以“言雅、行端、学勤、志坚”为主要内容的“灵智德育”模式,营造“德育生态场”,致力于培养“身心健康、严谨专注、勤劳朴实、追求卓越”的优秀人才。
  一、组建德育队伍,倡导开门办学
  学校成立德育工作领导小组,校级领導包年级、年级设立管委会、班级实行导师制;成立学生“自治委”,开展朋辈引领,倡导学生自治,形成了全员育人的工作格局。
  学校倡导开门办学,主张合作共育。学校通过学期初成立“家长委员会”、学期中开展“家长开放日”活动、学期末组织“家长学校”活动等形式,邀请家长走入学校、走进课堂,参加基于学情、校情的家校主题研讨活动,参与学校管理,增进家校联系。
  同时,学校与郑州市管城区法院、检察院及社区、企业等结成友好共建单位,引入社会德育力量,挖掘社区德育资源,构建立体式、全方位的德育网络。
  二、优化德育生态,铸造校园精神
  苏霍姆林斯基认为,成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下受到毕生难忘的教育。学校通过打造“德育生态场”,铸造校园精神,涵养德育生态,从而影响、规范学生的日常行为。在探索实践中,我们采取了以下策略,收到了良好效果。
  榜样引领。在日常工作中,我们随时发现德育契机,树立榜样,大力表扬,全方位营造积极向上的德育氛围,使学生的精神面貌焕然一新。同时,开展“校园之星”评选活动,对优秀者进行表彰。目前,“凡集体活动必自觉排队、凡间隙时间必锻炼学习”的良好氛围在我校已深入人心,“德育生态场”效应凸显。
  人文“孵化”。学校倡导以人文关怀“孵化”德育生态。目前,学校已推出“五中好声音”“金秋诗会”“我爱我班”等德育品牌,这些主题活动均由学生自编、自导、自演,学生尽情展示自我、张扬个性,“德育生态场”效应持续扩大。
  制度导向。在定制度时,我们主张师生参与、家校联合、全员研讨、共同拟定,还围绕制度修订开展主题研讨,如“年级学生行为规范”公约、“言雅、行端、学勤、志坚”标准等,规范作用明显。
  三、依托智慧校园平台,开展科学“智慧评价”
  我们充分利用智慧校园平台,设置“学生评价”专栏,开展“智慧评价”。从新生入学报到起,学校就用“智慧校园系统”录入学生的基本信息。此后,全时段记录学生的行为表现、成绩分析、兴趣特长、课程选修、综合评价等,并对学生的行为表现进行数据分析,生成“智慧评价”。在学生毕业时,“智慧评价”系统还可以根据三年来生成的大数据信息,给予学生个性化的志愿填报指导建议,直至生成有针对性的“生涯指导规划”。
  “智慧评价”的实施,使我校的学生评价工作更加科学、有效,推动了学校德育建设,巩固了学校的“德育生态场”。
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