点燃灵魂的渴望

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：中学生这个年龄段的学习态度很容易出问题，其中认为自己很聪明，只是粗心、不想学而已的这种想法普遍存在，严重误导和阻碍了学生学习态度的转变和学生成绩的提升。本文从具体而又较为典型的案例入手，分析情形、剖析原因、分享成果，拟重点从情感教育这方面找到有效对策，对这类“个性学生”问题的解决提供一定的参考。
　　关键词：个性学生 教育案例 情感教育
　　一、案例呈现
　　我的上一届班级中考第一名小詹同学是一个聪明机灵的男孩，理科成绩非常好，但是对语文学科总是提不起兴趣，甚至不喜欢上语文课。初三上期这个男孩和我发生了一件我无法忘怀的事情。
　　那天下午第一节课是我的语文课，进入班级后，小詹同学就在和几个男生窃窃私语，交头接耳。我问他在说什么，他低頭不语只是笑。当时我特别生气，大声质问：你在说什么？他说：没什么，就是不太想上语文了。我说：那我们下课讨论这个问题。课后，我把小詹喊了出来，问他缘由。他说觉得语文没什么可学得，学多学少分数都差不多。而且我理科好，其他老师都说我非常聪明，语文这种东西就靠记背，你不讲我也能学。
　　我问小詹：那你现在为何总是在100分左右，迟迟无法突破呢？
　　小詹说：我现在只是不想学，等我想学了可能学好，一定会上120分。
　　小詹的回答让我不禁苦笑，我把自己学英语的失败案例向他娓娓道来。小詹，你知道吗，最近知乎上的这个问题深深吸引了我，网友问：有什么话不应该和小朋友说？答：“这孩子挺聪明，就是粗心”。这种话千万不能让小孩子听到，让他误以为聪明是重要的优点，粗心是次要的缺点。事实刚好相反，聪明是次要的优点，粗心是致命的缺点。
　　小詹，你现在正在犯这样的错误，而我自己也犯过类似的错误。记得初一刚学习英语的时候，认为英语很简单，只要背一背、记一记就能考个理想的分数。到了更高的年级，词汇量也逐渐加大，课文篇幅的增长，语法地加入，分数开始下滑，但是自己并没有意识到问题的关键，认为只要考试的时候努力背一背单词，成绩就会上去。然而现在以成人的视角审视当年的自己，才惊醒：英语学习没有那么简单，不是仅靠简单的记背就能解决问题，它更是一种思维方式的训练、能力素养的培养。正是自己当年错误的认识，使英语学科成为我的短板，以至于多年以后，在我准备考研的时候，英语竟然成为自己向更高追求冲刺的最大障碍，由于英语成绩无法短时间提高，所以只能向现实妥协选择了保研，而没有去应考，所以只能与自己喜欢的专业和心仪的学校失之交臂。你看，当年老师的一个错误想法影响多么深远。
　　这时小詹眼里已经褪去不屑，多了几分疑问和略有所思。他低头沉默着，半晌说道：孙老师，我不想重蹈你的覆辙。并且当天晚上就给我写了一篇反思信，通过QQ发给我。小詹之后的学习态度也大有转变，不再一味认为语文就是记背，慢慢感受到努力的价值，体会到语文学科的美感。中考后，小詹给我QQ留言说道：孙老，我的语文考了125分，我特别高兴，是你让我重新燃起了语文学习的激情，让我弥补劣势，考了班级第一名。
　　二、案例分析
　　这个案例看起来比较简单，但给小詹和我带来的冲击都比较大。很多这个年龄段的学生学科学习态度都或多或少有些问题，因为他们还年轻，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们一天天地成长，他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。
　　（一）以人为本，付出师爱
　　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
　　（二）因材施教，循循善诱
　　“一把钥匙开一把锁”。每一个“个性学生”的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其偏科的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小詹的情况比较特殊，主要是对学科学习兴趣不浓，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，用自己的事例教导他，使其认识错误。
　　三、思考对策
　　（一）及时沟通疏导，赢得改变起跑线
　　其实对于小詹的中考语文成绩，我并不是特别满意。现在想来，如果我再早一点和小詹交流，再在他的身上多花费一些情感心血，是不是他会攀上更高的山峰？但一切都不会重新来过，所以当以后我再遇到这样的学生时，我一定会及时发现问题，迅速与学生沟通。
　　（二）深刻分析原因，找准问题症结点
　　其实小詹刚上初一的时候，对语文并没有不喜欢，只是随着学段的推移，他越来越发现，语文是一门不那么“拉分”的学科，不会像数学等理科学科那样，给他“挣”很多分数，快速提升成绩和名次。所以他变得不再喜欢这门鸡肋学科。
　　（三）加强情感教育，增强学生认同感
　　著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
　　孩子们就如一块块璞玉石子儿，在“教育的洪流”中翻滚，有的石子儿被裹挟着顺流而下，有的石子儿个头虽小却坚定不移、稳若磐石，而有的石子儿却能在逆流中被雕琢成温润的玉石，晶莹剔透。而作为教师要做的，就是点燃孩子内心的渴望，让它更加璀璨。
　　参考文献
　　[1]许庆军.初中语文教学中情感教育方法探讨[J].中国校外教育，2017（10）.
　　[2]李旭文.浅谈问题学生的转化策略[J].教育革新，2016（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14897126.htm