点燃灵魂的渴望

作者:未知

  摘 要:中学生这个年龄段的学习态度很容易出问题,其中认为自己很聪明,只是粗心、不想学而已的这种想法普遍存在,严重误导和阻碍了学生学习态度的转变和学生成绩的提升。本文从具体而又较为典型的案例入手,分析情形、剖析原因、分享成果,拟重点从情感教育这方面找到有效对策,对这类“个性学生”问题的解决提供一定的参考。
  关键词:个性学生 教育案例 情感教育
  一、案例呈现
  我的上一届班级中考第一名小詹同学是一个聪明机灵的男孩,理科成绩非常好,但是对语文学科总是提不起兴趣,甚至不喜欢上语文课。初三上期这个男孩和我发生了一件我无法忘怀的事情。
  那天下午第一节课是我的语文课,进入班级后,小詹同学就在和几个男生窃窃私语,交头接耳。我问他在说什么,他低頭不语只是笑。当时我特别生气,大声质问:你在说什么?他说:没什么,就是不太想上语文了。我说:那我们下课讨论这个问题。课后,我把小詹喊了出来,问他缘由。他说觉得语文没什么可学得,学多学少分数都差不多。而且我理科好,其他老师都说我非常聪明,语文这种东西就靠记背,你不讲我也能学。
  我问小詹:那你现在为何总是在100分左右,迟迟无法突破呢?
  小詹说:我现在只是不想学,等我想学了可能学好,一定会上120分。
  小詹的回答让我不禁苦笑,我把自己学英语的失败案例向他娓娓道来。小詹,你知道吗,最近知乎上的这个问题深深吸引了我,网友问:有什么话不应该和小朋友说?答:“这孩子挺聪明,就是粗心”。这种话千万不能让小孩子听到,让他误以为聪明是重要的优点,粗心是次要的缺点。事实刚好相反,聪明是次要的优点,粗心是致命的缺点。
  小詹,你现在正在犯这样的错误,而我自己也犯过类似的错误。记得初一刚学习英语的时候,认为英语很简单,只要背一背、记一记就能考个理想的分数。到了更高的年级,词汇量也逐渐加大,课文篇幅的增长,语法地加入,分数开始下滑,但是自己并没有意识到问题的关键,认为只要考试的时候努力背一背单词,成绩就会上去。然而现在以成人的视角审视当年的自己,才惊醒:英语学习没有那么简单,不是仅靠简单的记背就能解决问题,它更是一种思维方式的训练、能力素养的培养。正是自己当年错误的认识,使英语学科成为我的短板,以至于多年以后,在我准备考研的时候,英语竟然成为自己向更高追求冲刺的最大障碍,由于英语成绩无法短时间提高,所以只能向现实妥协选择了保研,而没有去应考,所以只能与自己喜欢的专业和心仪的学校失之交臂。你看,当年老师的一个错误想法影响多么深远。
  这时小詹眼里已经褪去不屑,多了几分疑问和略有所思。他低头沉默着,半晌说道:孙老师,我不想重蹈你的覆辙。并且当天晚上就给我写了一篇反思信,通过QQ发给我。小詹之后的学习态度也大有转变,不再一味认为语文就是记背,慢慢感受到努力的价值,体会到语文学科的美感。中考后,小詹给我QQ留言说道:孙老,我的语文考了125分,我特别高兴,是你让我重新燃起了语文学习的激情,让我弥补劣势,考了班级第一名。
  二、案例分析
  这个案例看起来比较简单,但给小詹和我带来的冲击都比较大。很多这个年龄段的学生学科学习态度都或多或少有些问题,因为他们还年轻,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长,他们的可塑性很强,我们教育工作要多方面的去关注他们。
  (一)以人为本,付出师爱
  作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
  (二)因材施教,循循善诱
  “一把钥匙开一把锁”。每一个“个性学生”的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其偏科的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。小詹的情况比较特殊,主要是对学科学习兴趣不浓,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的教育产生厌恶心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,用自己的事例教导他,使其认识错误。
  三、思考对策
  (一)及时沟通疏导,赢得改变起跑线
  其实对于小詹的中考语文成绩,我并不是特别满意。现在想来,如果我再早一点和小詹交流,再在他的身上多花费一些情感心血,是不是他会攀上更高的山峰?但一切都不会重新来过,所以当以后我再遇到这样的学生时,我一定会及时发现问题,迅速与学生沟通。
  (二)深刻分析原因,找准问题症结点
  其实小詹刚上初一的时候,对语文并没有不喜欢,只是随着学段的推移,他越来越发现,语文是一门不那么“拉分”的学科,不会像数学等理科学科那样,给他“挣”很多分数,快速提升成绩和名次。所以他变得不再喜欢这门鸡肋学科。
  (三)加强情感教育,增强学生认同感
  著名的教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”班主任要转化一名学生,单靠丰富的知识去教育学生是不够的,还得靠老师用爱心去感化他们,每个学生都渴望得到老师的爱,只有让学生处处感受到你的关心与呵护,才能打开他们的心扉,倾听他们的心曲,并及时地客观地分析原因,正确引导,点拨,发现闪光点加以鼓励,慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
  孩子们就如一块块璞玉石子儿,在“教育的洪流”中翻滚,有的石子儿被裹挟着顺流而下,有的石子儿个头虽小却坚定不移、稳若磐石,而有的石子儿却能在逆流中被雕琢成温润的玉石,晶莹剔透。而作为教师要做的,就是点燃孩子内心的渴望,让它更加璀璨。
  参考文献
  [1]许庆军.初中语文教学中情感教育方法探讨[J].中国校外教育,2017(10).
  [2]李旭文.浅谈问题学生的转化策略[J].教育革新,2016(02).
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