初中数学德育渗透教学方法的思考研究

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　　摘 要：数学是学生学好理科的关键，也是学生掌握理科逻辑内容的重要成分。在学生的学习生涯中，数学一直是不可替代的学科，它在所有科目中一直占有主要的地位。另外，在数学课程的改革里，着重表明数学教育不能只是让学生学习书本知识，老师应该将德育精神渗透到平时的教学中，融入书本的知识中，以便培养学生面对事物的处理方式与德育认知的能力。
　　关键词：数学;德育;数学改革
　　
　　课程基础知识依然是新课程的核心内容，课程改革不仅增添了教学方式的多元性，而且更加注重教学德育的培养。教师要把德育教育融入新课程的教学中，汇入平时教学的知识里，让学生明白数学知识是德育教育的根本，德育教育是数学知识的灵魂。
　　一、 德育渗透是新课改的要求
　　新课改的《数学课程标准》要求按照德育为先、能力为重、面向全体、个性发展的原则，体会数学的科学价值、文化价值和应用价值，培养学生的理性精神和科学精神，形成正确的世界观、人生观和价值观，充分彰显“数学育人”功能。数学教师要明确新课改数学教育的发展方向，随时更新数学教育的方法，制定合适的教学方案，在注重数学知识的传授时，更要注重德育的培养，将德育渗透于数学教学过程中。
　　有的教师思想古板、单一，他们不愿意尝试新颖的事物，更不想因新课改做出变化，严重阻碍了新课改在数学教学的发展进度。当下的任务是要建立新课改在教师思想的地位，引导教师正确看待新课改，帮助教师将新课改理念合理运用到数学的教学中，并把德育融入平时的数学教学当中。例如，初中的函数知识是非常抽象的，而且是中考一个重要考点，实行新课改之后，增大了函数考查力度。教师讲解函数的时候，可以改变以往“满堂灌”的教学方法，充分利用函数的变量与非变量揭露人生行程：人生的轨迹如同函数，在一定的时间里，只要努力拼搏，才能攀登事业成功的最大值;如果我们不努力，不上进，那么，最小值就非你莫属了，学习成绩和情绪的波动，这就如函数的单调性一样，是正常现象。将来的我们的人生会怎样，它的对应法则掌握在自己手中。教师要引导学生的思维，让他们懂得数学不完全是枯燥无味的，数学的美与学生未知的事物是有着异曲同工之处。
　　二、 数学德育教学的不可或缺性
　　初中生的价值观、认知观以及情感态度都还没有定型，处于不晓是非的阶段。因此，教师的正确引导是十分重要的，这种指导不仅会让学生取得优异的成绩，甚至避免学生面对未来时的迷失。以三角形为讲解例子，三角形是极其稳固的结构，它出现在我们生活的各个方面，特别是在建筑行业里。教师讲解三角形类的知识，不仅会激起学生的好奇心，而且会使他们从另一个角度观察世界。让学生明白，数学的重要性体现在生活的细节，它贯穿在书本知识的各个方面。从细节凸显出德育的重要性，从而把德育与教学融汇在一起，让学生对德育有更深的理解。
　　三、 数学德育教学的途径
　　（一） 数学内容体现
　　1. 对学生数学史教育，渗透爱国主义教育
　　初中数学的教材中，有许多著名数学史的德育故事。数学教师应该带领着学生好好品味这些素材。教师应该培养学生提问的主动性，驱使学生的好奇心，用所学的数学理论知识解决素材的问题，实现将数学德育渗透教学的目的。在世界数学史上，我国数学家对其的影响是极其重要的。例如我在讲《实数》这节中無理数π时。我向学生介绍二千年前我国的《周脾算经》中就有“周三径一”的说法;约一千五百年前，我国古代数学家祖冲之，算出圆周率3.1415926和 3.1415927 之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。这项成果比国外至少早一千年。在讲《相似三角形的性质》时，介绍了数学家刘徽，他是古典数学的奠基人之一，《海岛算经》和《九章算术法》是他留下的最宝贵的数学遗产。他一身清贫，却把所有身心献给了数学。刘徽为人正直、品行纯良，虽然其地位卑微，但是却用他的刻苦给我们留下了珍贵的宝藏。
　　初中生应该充分了解数学家的故事，这样不仅能锤炼学生的正直品德，而且能拓展学生思考问题的方向。教师对数学家的人物可以重点分析，让学生对要学的内容有大致的了解。随着课程不断地深入，会增加学生对过去时代的理解，激发学生的爱国情怀。另外，教师还可以结合当今时代的变化进行数学教学，使学生增添爱国自豪感和内心的责任感。
　　2. 结合数学知识教学，渗透科学世界观和人生观教育
　　数学知识有严密的逻辑推理，而且还有很多非常有哲理性的东西，在教学新知识时，要努力挖掘这些德育素材，使学生从中受到科学世界观和人生观教育。例如，我在讲《平面直角坐标系》时，我首先讲平面直角坐标系坐标可以用来确定平面内的点的位置，它是平面几何与代数建立联系的纽带，平面内的一点可以和一对有序实数对建立一一对应关系，一个点需要横坐标和纵坐标才能确定它的位置。我接着进行延伸，我们这个社会，也可以比喻成一个平面直角坐标系，每个人都是平面直角坐标系内的一个点，要寻找自己好的位置，需要我们不断的努力才能成功。学生由此得到启发，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定自己科学世界观和人生观，端正人生态度，为以后成才勤奋学习。
　　（二） 数学过程中的培养
　　初中生的逻辑思维现处于发展的阶段，他们不能很好地理解数学德育教学。对于数学德育教学，学生只能理解字面上的意思。数学是一门严谨的科学，数学概念教学的语言要严密、精练;公式运用要讲得确切;几何证明过程要有条理，步步有据。因此利用数学的学科特点可以培养学生严谨、科学的作风。例如我在教学过程中，要求学生平时做数学作业时，书写要工整规范、排版要整齐、解题的步骤要简洁明了，做到步步有理有据。不合格的作业，要求学生重做，哪怕有一个错别字、一个小数点或数字错误也不放过。严格要求学生，避免以后工作中点滴差错给自己和单位造成不必要的损失。还应该告诉学生思考问题的方法，同时对思考的方式进行不断强化，养成固定的思维定式。 　　（三） 组织教学活动
　　数学教材里的活动都是要求许多人共同完成的，老师在讲解这个活动的时候，尽量让6个人为一组，组长由组员自己认定。老师提出教材内容的问题，组长组织组员根据老师的问题进行讨论发表看法。这种集体活动虽然会让有的人无事可做，这种学习方式既团结了成员，而且促进了彼此更好地沟通交流。同时，还打破了学生理解事物的常规思想，学生要借助相关的辅助工具完成老师的问题。比如我上《立体图形的表面展开图》时，小组成员团结协作自制了一些简单的立体图形的表面展开图学具让其他小组成员辨认、操作，学生体会到可以用平面图形研究立体图形，三维与二维的相互转化。“百看不如一折”，让学生折一折，想一想，通过动手操作，验证自己的想象，培养学生的动手能力和团结协作精神。
　　（四） 数学教师发挥示范作用
　　数学教师是将数学知识和德育精神连接在一起的关键人物，在数学德育渗透教学方法中有着带头的作用。在外表方面数学教师要规范自己的着装，在内心方面要引领学生对未来的规划。数学教师自身的品质会对学生造成一定的影响。
　　优秀的数学教师往往品格高尚，落落大方。这样的教师一般有着丰富的经验，总结了大量的规律，他会给学生充分的空间认识自己的不足，然后选择最佳的方案进行教学。数学教师会以身作则，将优良品德和优质教学融合在一起，从而激起学生学习数学的兴趣。同时教师要明确自己的教学目标，把德育精神作为数学教学的本质。初中数学教师要好好和学生进行沟通，要用正确的态度引导学生。
　　教师要保护好学生的自尊心，要耐心、主動地和学生交流。数学教师的个人风格不仅会影响学生的处事能力，甚至会影响整个班级的班风。教师需要提高自身的素质，要做中学生的表率。面对自己不足的地方，一定要查漏补缺。
　　对大部分的学生来说，教师是神圣的职业，初中生更是带着不能亵渎的态度观察老师。学生的内心敏感又脆弱，作为数学老师一定要注意自己行为举止，切忌大声批评学生。
　　四、 结束语
　　将德育融入数学教学是提高初中生全面发展的重要举措，德育教育是人人都应具备的品质，这种品质不局限于某个人或者某个阶段。数学教师要领悟教学的本质，而不是只按照书本内容进行教学。课堂教学是学生和教师互相沟通的重要途径，教师以身作则的讲解书本知识，学生认真专注地做好笔记。这种局面是教育事业向往的，也是学校为之努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]杨海兰.初中数学德育渗透教学方法的思考[J].时代教育，2017（4）：141.
　　[2]陈小莉.初中数学课堂教学的几点思考[J].数学学习与研究，2017（4）：26-27.
　　[3]李庆伟.初中数学教学中的德育渗透策略研究[J].新课程（中），2017（5）：225.
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