新课程下小学数学德育渗透的策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：时代的进步，社会的发展，使人们的核心教育观念发生了重大转变。小学数学是一门抽象课程，从中渗透德育思想显得比较困难，教师应在实践中多多积累经验，总结教训，整合一切资源完成德育任务，从而为学生综合素质与综合能力的双向发展做出应有贡献。这既能迎来数学教学工作更加美好的明天，对于教育现代化进程的加快而言也是很有帮助的。
　　关键词：小学数学课堂教学德育渗透有效策略研究
　　引言
　　数学知识比较难懂，小学生非常畏惧这门课程。以往的课堂教学又以教师为主导，很少给学生自主探究的机会，不和谐的师生关系，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的授课方式，无法激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，还使他们衍生了严重的抵触情绪，给德育思想的全面渗透造成了一定的不良影响。针对上述情况的改善，我们教师必须摒弃传统教育观念，坚持以生为本、因材施教原则，吃透教材，把握时机，指引着学生们朝着正确方向突破自我，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。[1]
　　一、重视数学史的教育
　　为了引起学生对数学的热爱，了解数学的变革过程，我们在教学同时，渗透数学史的教育[1]。例如，一年级教学数字时，向学生介绍我国古代的几种计数的方法，会大大调动学习的主动性，使枯燥的教学变得充实了。还有讲圆周长公式时，要讲圆周率π。我们应向学生介绍二千年前我国的《周髀算经》中就有“周三径一”的说法；约一千五百年前，我国古代数学家祖冲之，算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一位把圆周率的值计算精确到6位小数的人。这项成果比国外至少早一千多年。教学质数、合数，向学生介绍著名数学家陈景润对“哥德巴赫猜想”的研究成果，这样不仅培养了学生学习数学的兴趣，同时激发了学生的求知欲，促进了学生自主学习，爱学习。
　　二、培养学生良好品质
　　学生的学习是教师指导下的发现过程，是自主克服困难、探索知识的过程。让學生做点什么是启发学生思维的好方法。在教学中，我总是要求学生严格、认真、刻苦，通过操作培养他们的独立思考和克服困难的精神。例如，在讲授“两位数减一位数减法的口头计算”时，我并没有采用急于向学生解释的被动接受的方法。而是让学生大胆运用所学知识进行操作演示，充分调动学生求知的积极性，让学生在实践中找到方法，获得感性经验。也就是说，减法首先被分为10和10，然后用10减去减法得到出差，然后差和10相加。有些学生把减法分解成十，然后用十来减法和减法减法，然后用十来加差。在此基础上。我还带领学生们比较了两种方法，看哪种方法更简单，学生们讨论后认为第一种方法是最好的。通过自学、实践和总结，提高了学生的逻辑思维能力，养成了独立思考、严谨刻苦学习的习惯，培养了学生不屈不挠、克服困难的精神。
　　三、结合生活德育渗透
　　小学的社会接触面窄，经验相对较浅，教师应该帮助学生突破年龄的限制，让学生宏观控制的数学系统，完整的掌握知识，早期的内容，巩固、扩大学生的知识水平，使数学富裕的生活，学生的好奇心下牵引，听不清积极探索数学真理，充满热情的学习数学，使学生不再狭隘观念，自然实现德育效果。“年、月、日，例如，在教学”，老师可以问学生明年1月的日期自己一个段落，并记录到信封，打开它，看他们是否完成明年的目标，达到了想要进步在我看来，“未来信息传递”是小说的小学学生，学生们开始认真地写下自己的想法，突破时间和空间的限制与他们沟通，明年这种形式可以让学生建立自己的学习目标，看到自己明年的进步，在面对数学的时候以持续的积极的态度，然后老师鼓励学生描述在任何给定的时刻他们有什么难忘的事件。一些学生认为自己董重的生日，很多朋友来庆祝他的处境在家里，感觉很开心，和董重的学生认为家庭郊游的，大自然的美，这些记忆后，学生有负面的生活更美好的向往，同时把握的问题（日期）（月）（年），激发学生追求美的愿望。
　　四、示范导行培养习惯
　　在数学课上，教师和学生的示范作用和教师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用是通过学生的一言一行、一举一动去感染学生，用严谨的教学风格和细致的工作态度去影响学生。例如，在课堂上，老师要穿着端庄，讲普通话，语言要清晰，清晰，有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在老师的榜样下，潜移默化地影响和教育。学生的示范作用体现在课堂上要找到表现突出的学生，要通过实例鼓励其他学生。例如，上课认真听讲，努力学习，工作正确，整洁，思考问题机智灵活，及时表扬学生，为其他学生树立学习榜样。在教学中，要根据班级学生的特点提出不同的要求。例如，低年级的学生在听讲座和写作时需要有正确的姿势，要用完整的句子回答问题，要书写整齐的单词和运算符号，要计算正确。在中学阶段，要求学生认真听课，对关键词和句子进行分析，用笔划划出来，作业要干净、正确，要求列式计算。因此，培养学生认真、严谨、勤奋的学习态度是十分必要的，无论教师或学生表现出怎样的态度，无论教师要求怎样的态度，都要有目的和自觉。独立思考、克服困难的精神；良好的学习习惯，如认真计算，整洁的书写，有意识的测试。[2]
　　结语
　　总之，小学数学教学与德育渗透相结合，有助于学生理论知识与实践能力的相互融汇贯通。在创新能力、语言表达、感性认知思维等德育教育内容方面都有所提高，进而促进小学生的全面发展。小学生是祖国的花朵，是国家未来的希望。大力提升小学生的德育教学工作迫在眉睫，为我国培养高素质人才做贡献。不仅仅是小学数学一门学科，其他学科也与德育教育内容息息相关。这就要求小学的任课教师首先要全面提升自我职业道德素质，在自身具备高水准德育水平的同时加强学生的德育观念渗透教育。
　　参考文献
　　[1]韩丽.提高小学数学德育教育实效性的探索[J].学子（理论版），2015（20）11-13.
　　[2]杨小伟.小学数学课堂的德育工作初探[J].中国校外教育旬刊，2016（5）88-89.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817527.htm