博闻雅育立品塑格
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【摘 要】江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州宿迁工业园区的一所九年一贯制学校，有苏州工业园区派出管理团队。学校实施“博雅少年”成长建设工程，开展博雅课程开发、队伍培养和评价机制的实践与研究，探索符合时代发展和青少年身心成长规律的育人模式，建构德育特色课程体系，培育学生“博雅”品质，为区域教育改革提供实践性案例。
【关键词】品格提升;育人体系;博雅课程
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）18-0007-04
21世纪需要怎样的优秀公民，优秀的公民需要哪些基本的素养，这是我们建构学校德育特色课程的基础。宿迁市苏州外国语学校是苏州和宿迁两地教育领域合作共建的窗口学校。学校“博闻雅育，立品塑格——‘博雅少年’成长建设工程”，以学生核心素养的全面养成和品格锤炼为目标，努力培养“明礼仪、善交流、能创造”的具有国际视野的“博雅少年”。通过创新的博雅系列课程、多元的育人团队和绿色的评价机制，培养学生的学习力、思辨力、表达力、创造力。
一、创新的博雅课程——博才雅行，学以致用
根据现有的国家课程，立足宿迁本土文化，融合苏州经验，我们探索开发博雅特色课程，以礼仪教育、STEAM教育和中英文语商教育为三个维度，有序扎实推进，成就“博雅少年”成长的天然路径。
1.礼仪课程——明礼仪。
学校礼仪课程，以“八礼四仪”为指导，内容涵盖着学校、家庭、社会生活的各个方面。系列课程的实施，既弘扬中华传统美德，又融合国外礼仪文化，培养学生养成良好的行为习惯、高雅的行为举止，提高学生的综合素养。学校积极开展入学仪式、成长仪式、青春仪式等活动，在活动中让学生感受仪式之美、体验仪式之感;抓住每一次中外重大传统节日的契机，在中西方传统文化礼仪的熏陶体验中，传承中华美德、打开国际视野;以“金丝带”志愿者活动、志愿者分队为依托开展丰富的社区实践活动。在一系列真实、鲜活的礼仪课程实践中，学生们行以至诚、学以致用，得到了真正的锻炼和提升，培养了自己文明优雅的气质，博爱雅行，融会贯通。
2.语商课程——善交流
“魅力语商”课程是覆盖全校的校本课程，以演讲口才、故事表演、播音主持、诵读（古诗文、成语）考级、国学写作、校园英语100句六大模块为支柱，列入校本课程体系，每周在各学段各年级开设。学校自行编订相应校本教材，逐步建立“语商”特色鲜明的课程体系，配备相应专职兼职教师，循序渐进，培养学生能读会写、能听会说、能演会示的能力。学校在有序推进语商课程的同时，还开展了大量的语商活动，增强语商课程的生活化、体验性和互动性，如学校小导游、小小演说家、文明小卫士等。学生在语商活动中，打开了原先矜持的嘴巴，他们用语文明，行为得体，锻炼了交流应变的能力和耐挫力，真正实现了博才雅行，融会贯通。
3.STEAM课程——能创造
校企合作，深度推进STEAM课程。学校在开设不同类型的STEAM社团的基础上，还和昆山博力迈三维打印科技有限公司、江苏清元教育科技有限公司等机构合作;与国网宿迁供电公司深度合作，成立“宿迁青少年电力创客空间”，创办“电科普”空间，开办“电讲堂”、聘任“电蜜蜂”宣传员;学校還充分利用江苏STEM教育云中心资源，结合学校自身实际，在高年级开设《木工》、《一起玩3D打印》，低年级开设《纸船承重》、《纸飞机飞远》、《科学幻想画》等课程，开展多种形式的新能源探索和研究活动，培养学生的创造精神和创造能力;STEAM教育与语商课程遥相呼应，目标是把学生培养成文理兼通、博才雅行的宿苏外学子。
二、多元的育人团队——博怀雅量，融合创新
学校“班主任共同体暨教师心灵成长训练营”，通过不断实践摸索，现基本形成一套完整的、自发自觉成长的理论体系和实践框架，填补了班主任专业成校本培训长效机制的空白，是学校德育管理的一项特色品牌。
学校家长委员会暨膳食委员会，打造“金丝带”家长志愿者品牌，引导家庭共同参与学校的管理，并开展各种主题的“大手牵小手”“小手拉大手”活动;利用“博雅”家长学校和家长开放日活动邀请家长和孩子一起参加“亲子课堂”“亲子游戏”等，让开放活动成为家校联系的快乐载体。实现家校的无缝对接，助力孩子的健康成长。
学校借助社区、企业资源开展丰富多样的校企实践活动，培养学生的职业认同，引导自我生涯规划，践行社会主义核心价值观。通过深入的校企合作，逐渐形成有利于学生品格成长提升的家庭、校园和社区教育环境。学校还与加拿大、澳大利亚、新加坡等中外名校签约友好学校，开展网上网下的互学互助活动，充分共享国际化、信息化、特色化教育资源。在校学生有机会通过选拔赴苏州工业园区、新加坡、加拿大、澳大利亚进行中短期浸濡学习。
三、绿色的评价机制——博爱雅评，相得益彰
学校以“水”文化为指导思想，以“水宝”卡通形象“苏苏”“宿宿”作为“博雅少年”的形象标志，以“小泳士”游泳里程为成长路径，以明礼仪、善交流、能创造的“博雅少年”形象特质为学生评比终极目标，全面构建“苏苏·宿宿畅游四海，泳闯五洲”的绿色评价体系。
1.绿色评价内容。
以明礼仪、善交流、能创造的“博雅少年”作为学生终极评比目标。评价涵盖学校培养的人才必备六大核心素养：人文情怀、社规责任、科学精神、健康身心、艺术修养、国际视野的“十星”形象。（包含道德品质方面：道德之星、友爱之星。公民素养方面：礼仪之星、环保之星、语商之星。学习能力方面：勤学之星。实践创新方面：劳动之星、科技之星、健康之星。艺术审美方面：文艺之星。）。
2.绿色评价载体。
“小护照，大梦想”。以一本印制有国内外江河湖泊的“博雅少年”成长护照为载体（在护照上设置周次，学生在道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、运动健康、艺术审美及其他等方面的评价内容，同时还有京杭运河、黄河、印度河、多瑙河、塞纳河及泰晤士河的地图图片及里程计算），各班级实行量化积分考核并用积分换算成“小泳士”的游泳里程。“小泳士”们用自己努力获得的游泳里程由国内河流不断游向世界各地，走向五湖四海，最终达到胜利的彼岸，获得成长的快乐。
3.绿色评价程序。
每天积分——每周争章——每月评星——学期颁奖。学校以班级为单位，开展“博雅少年成长”护照积分活动，为了确保评价的公平、公正及时效性、科学性和影响力，学校成立由学生、家长、老师三方面组成评价小组。采取“自评”“互评”“家评”“校评”相结合的办法，力求让学生的良好品格日日新，周周进，月月长。
4.绿色评价激励。
学校建成“博雅成长超市”，在评价实行的过程中，当学生成长护照上获得的积分达到一定标准时，可以在学校的“博雅成长超市”中兑换一定的物品作为奖励。“十星颁章”“博雅少年”学期颁奖、“六一”表彰等，旨在实现从单一的评价方式向多元化的评价方式转变，有效地促进“博雅少年”的成长。
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