小小游戏,大大创造

作者:未知

   摘  要:益智区益智区域是幼儿喜欢的,在益智区数学游戏开展的过程中,材料的有效投入至关重要。本文阐述了如何通过有效的活动材料投入,让幼儿游戏创新发展,让数学游戏的开展更加绚丽多彩。
   关键词:幼儿  益智区  数学  游戏化
   中图分类号:G612         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0228-01
   磁力片游戏已经普遍应用于小班幼儿数学活动中,在活跃教学氛围、调动幼儿学习积极性方面发挥了重要的作用。教师能够选择磁力片游戏作为培养幼儿数学经验的途径,通过不断的尝试与探索初步形成了磁力片游戏教学方案,在培养小班幼儿数学认知、数学体验方面发挥了重要的作用。
  1   当前小班磁力片游戏活动存在问题
   小班磁力片游戏在数学领域的应用具有突破性、创新性,虽然磁力片游戏的应用为提升小班幼儿数学经验积累提供了重要的参考,但是在实践操作过程中所暴露出的问题也逐步增多。从当前小班磁力片游戏活动实际情况来看,存在的问题主要表现在以下三个方面。
  1.1 缺乏系列设计
   从当前磁力片游戏整体实施情况来开,磁力片游戏的整体性不强,小班磁力片游戏虽然进行了具体的項目归类,但是目标系列不明确,游戏整体内容相对较散,尚未形成科学的设计体系与系列分析。
   在实际的磁力片游戏设计过程中,教师虽然能够结合幼儿数学能力及培养需求对游戏具体环节、游戏难度进行设置,但是磁力片游戏“单”、“散”的特性非常明显,并没有形成一个完整的、科学的游戏设计体系,幼儿教师在游戏设计路线、游戏开展方面的随意性相对较强,不能够进行有系统的、循序渐进的推进。
  1.2 材料投放缺乏层次
   小班磁力片游戏中,材料投放问题是当前影响整体活动效果的一个重要问题。磁力片游戏所使用的磁力片素材整体投放缺乏层次性,部分教师在活动过程中采用“倾倒”的方式进行材料的处理,由此也就导致部分幼儿面对繁多的磁力片游戏材料失去了活动自控力,注意力被磁力片素材所吸引,特别是在集体活动中会造成注意力分散。
   磁力片游戏活动开展时所使用的具体材料需要根据游戏内容的深入进行及时的投放、调整,由此才能够确保小班幼儿的思路能够紧跟教师的引导。但是当前部分教师忽略了材料投放的层次性,忽视了材料层次性对整体游戏活动的效果影响。
  1.3 材料的选择性较单一
   当前,磁力片游戏的实际设计、实施过程中,教师引导,幼儿游戏都基本依赖于成品材料。小班幼儿在接触磁力片游戏中,对于现有的成品材料逐步由陌生到熟悉,由此成品材料对于幼儿的实际吸引力处于一个不断降低的状态。因此,优化磁力片游戏及教学活动需要对可应用的材料进行进一步的扩充。
  当前,部分教师过分依赖成品材料进行磁力片游戏设计,有限的材料选择范畴严重影响到了教师对于具体磁力片游戏内容的设计。新颖的游戏内容、模式对于小班幼儿更好的参与磁力片游戏及教学活动具有重要的影响,在材料选择方面的限制直接影响到了学习效果的发挥。
  2   以创造教育为载体的游戏有效开展
   在教学游戏的开展过程中,我们以培养孩子们创造能力、思维能力作为首要目标,通过磁力片这一新型材料,让“创造教育”有自己的发挥空间,让孩子们有更大的发展空间。
  2.1 类型拓展——有系列
   小班幼儿磁力片游戏内容整体散乱已经成为了一个干扰磁力片游戏及学习效率的重要因素。因此在实际的指导中,要对现有小班幼儿正在开展的磁力片游戏进行分类与梳理,对于图形认知、空间认知、创造性游戏活动内容等根据不同的难度、目标进行系列区分,由此围绕小班幼儿数学经验积累核心素养形成一套系列机制。
   小班幼儿磁力片游戏的内容系列可以划分为基础认知系列、能力拓展系列、创造思维系列。对于不同的系列进行难度的划定,结合小班幼儿在磁力片游戏方面的实际接受能力、实际表现情况进行不同系列的选择。于此同时,还要注重磁力片活动系列开展的连续性、渐进性,注重系统游戏活动对于幼儿思维的引导、巩固、提升。
  2.2 指导拓展——有分层
   在磁力片游戏的实施过程中,必须坚持指导有分层的基本原则。不同学习能力的幼儿、不同的活动难度要进行分层次的游戏引导与帮助。
   以“图形识别游戏”为例,部分幼儿在正方形、长方形、多边形的识别过程中会出现一定的辨识困难,针对存在“认识模糊”状态的幼儿,可以采取一对一指定同伴帮助的模式来帮助幼儿走出认识模糊区。对于存在“完全模糊”的幼儿则需要从基本的图形意识角度进行重点引导认知,由此来确保幼儿能顺利开展磁力片游戏任务,及时掌握基础数学技能。
   针对不同系列、不同难度的磁力片游戏,教师要进行有分层的整体干预。部分游戏设计难度相对较大,教师要对小班幼儿的实际熟悉接受能力进行全面的掌握,针对“难度设定”进行分层次的指导,对于小班幼儿能够掌控的难度选择让幼儿进行自主的思考与困难克服。对于存在普遍的困难任务需要进行着重的方法、技巧引导,帮助幼儿掌握适宜的磁力片游戏方法,实现数学思维、创造思维领域的突破。同时,也通过分层次的指导模式来突出幼儿在教师教育工作中的核心主体地位,进而发挥幼儿学习、探索的积极性、主动性。
  2.3 材料拓展——有创新
   小班磁力片游戏所使用的相关材料具有一定的局限性,重复使用的磁力片材料对于幼儿的实际吸引力不断降低。因此,要结合具体的游戏学习环境、条件、需求进行材料领域的创新。
   从现有的磁力片游戏市场情况来看,幼儿数学磁力片活动设计需要进行定期的、小范畴的磁力片玩具更新,由此来确保新颖的游戏材料对幼儿的吸引力。于此同时,教师应当结合现有的磁力片游戏材料对于基本配件组合进行及时的创新设计,通过新颖的图形、游戏内容来确保小班幼儿在数学游戏活动中的积极性。
   综上所述,幼儿创造力的培养在学前教育过程中是一项关键目标,开展有创造性的教学活动时幼儿教师的根本任务,磁力片材料的投入数学学习,实现课程游戏化,让幼儿在操作、探索、游戏中发现更多的数学知识,脱离陈旧的教学游戏模式,提高幼儿参与的积极性,使幼儿真正能在轻松的氛围下达到玩中学的效果。
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