思想政治教学中哲学与艺术思维的融合
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摘 要 思想政治教学中的哲学与艺术思维融合有助于丰富思想政治课堂的教学内容，提升学生学习热情;有助于开阔学生视野，提升他们的创新思维;有助于弘扬民族文化，提升思想政治教育的质量和效率。而哲学与艺术均需要较强的创新思维能力，哲学与艺术的本源都是来自于生活，这些共性特征的存在使得思想政治教学中的哲学与艺术思维融合具有了现实的可能性。因此，思想政治教学中的哲学与艺术思维融合，须要注重对思想政治教学中哲学内容与艺术内涵的分析，寻找共同的切入点进行融合，进而借鉴艺术作品和艺术形式去组织教学的内容和方式，同时，要注重教师艺术素质的培养，建立高素质的教师队伍。
关键词 思想政治 教学 哲学 艺术 思维融合
思想政治教育是我国教育事业的重要组成部分，无论是义务教育、中学教育还是职业教育、高等教育都离不开思想政治教育的支撑和帮助。思想政治教育主要是针对人们精神世界的教育活动，主要目的是帮助人们更加清楚地认识世界，提升人们的思想道德修养。思想政治教学中的哲学部分是整个思想政治教育的核心和重点，但是，在实际的教学过程中，学生对于哲学思想的理解和掌握较慢，这直接影响了思想政治教学活动的开展，因此，必须采取相应的策略去解决这些问题，提高学生的哲学思维能力。哲学和艺术都来源于学生的生活活动，是学生智慧的结晶，而在思想政治教学中把哲学与艺术思维进行融合，不仅可以提高学生对哲学的理解能力，而且有助于提升其创新精神，提高艺术理解能力。
一、思想政治教学中的哲学与艺术思维融合的意义和价值
思想政治教学中的哲学与艺术思维进行融合是一种新的教学思路和教育手段，对于思想政治教育本身以及学生整体素质的提升具有十分重要的意义和作用。
1.丰富课堂教学内容，提高学生学习的热情
思想政治教学在整个教育体系中是相对枯燥的一门课程类型，仅仅依靠教师自身的讲解和传授，学生被动学习和思考，单一的教育手段加之思想政治教育的内容比较单调，尤其哲学部分对于学生的理解能力和创新思维能力要求较高，这就使得学生对于思想政治的学习，特别是哲学部分的学习热情较低。思想政治教学中哲学与艺术思维融合有助于丰富课堂的教学内容，提高学生学习的热情和积极性。在思想政治教学中实现哲学与艺术的思维融合，把艺术的内容和知识融入到哲学教育中，为枯燥的思想政治教育活動注入了新的内容，使整个课堂更加丰满，这极大地丰富了政治课堂的教学内容，提升了学生的兴趣和学习的热情[1]。
2.开阔学生的视野，提升他们创新思维
思想政治教学活动的内容相对固定和单一，把学生的思维和视野局限在了一定的范围中，这对于学生的整体发展是极其不利的。思想政治教学中的哲学与艺术思维融合，从内容角度来说，把艺术的内容纳入到了哲学教育的范畴中，扩充了思想政治教学的范围，在很大程度上开阔了学生的视野。同时，思想政治教学中的哲学与艺术思维融合，把两种不同的思维方式和思维习惯统一起来，这对于思想政治教育本身来说是一个极大的创新;对于学生自身来说，哲学与艺术思维的融合，把两种不同的事物联系起来，极大地开发了学生的联想能力和观察能力。因此，思想政治教学中的哲学与艺术思维融合有助于开阔学生的视野，促进学生发散思维和创新思维的培养和提升[2]。
3.弘扬民族文化，提升思想政治教育的质量和效率
思想政治教学中包含了许多中华民族的传统思想和思维观念，其中的内容是先人智慧的结晶，需要不断传承和发展。而思想政治教育活动中的哲学内容涉及了国内外众多的观点和认识，思想政治教学中的哲学与艺术思维融合，不仅使学生充分了解和认识到了哲学知识和观点，而且帮助学生接触了艺术领域的知识和内容[3]。同时，通过这个学习的过程，学生对于哲学和艺术的内容有了更进一步的认识和了解，使得民族文化得到了弘扬和传承。此外，思想政治教学中哲学与艺术思维的融合，帮助学生树立了强大的责任感和使命感，使得他们对于思想政治教育活动的意义和价值有了充分的理解，更加注重自身思想素质的培养，激发了其学习欲望，进而提升了整个思想政治教育的质量和效率。
二、思想政治教学中哲学与艺术思维融合的路径探析
在实际的思想政治教学过程中，哲学与艺术思维的融合并不理想，因此，需要采取科学的、有针对性的措施去进行改进，进而促进哲学与艺术思维的融合。
1.注重对思想政治教学中哲学内容与艺术内涵的分析
要实现思想政治教学中的哲学与艺术思维融合，最重要的一点就是要对思想政治教学中的哲学内容和艺术内涵进行深入的分析研究，只有做好分析才能为后续各项活动的开展奠定基础和前提。首先，思想政治教学的内容既包括社会主义的建设理论、建设思想，也包括国内外的哲学思想，还包括一些基础的法律常识和道德理论，而要想实现哲学与艺术思维的融合，必须先找到合适的入口，选择正确的方向。从思想政治教育的内容来看，哲学内容的教育是实现哲学与艺术思维融合的核心，这就需要把重点放在哲学内容的教育中[4]。其次，需要深入分析哲学内容与艺术内涵。哲学内容博大精深，在思想政治教学中涉及到国内外众多的哲学观念和哲学思想，不同的学派有不同的观点和不同的看问题角度，这就需要我们对这些哲学思想和哲学内容有一个清楚的认识和理解，这样才能去寻找其中所包含的艺术观点和艺术信息。同时，艺术是来自于现实生活的，是人们对生活中各项事物的不同认识和表达，可以是现实的写照，也可以是对现实的再创造，有抽象的，有纪实的，而且艺术的表现形式多种多样，只有对艺术的内涵进行分析，了解艺术作品所表达的思想，才能真正与哲学内容融合。最后，思想政治教学是一项长期的过程，其中的内容也在随着社会的发展进行创新和延伸，这就要求我们用发展和创新的态度去开展教育活动，所以，对哲学内容和艺术内涵的分析也要实现与时俱进，避免被社会所淘汰。 2.寻找共同的切入点进行融合
思想政治教学中哲学与艺术思维的融合，其中最关键的一点就是要寻找到共同的切入点，这样才能着手进行两种不同内容和不同思维习惯的融合发展。首先，哲学与艺术的本源都是来自于现实生活，是人们在社会实践活动中不断总结和创新出来的成果和结晶，是现实生活的写照，而哲学是对事物的高度概括和抽象，是一种科学的观点，经过了社会实践的验证;艺术是从人们的情感出发的，是自身情感的表达，艺术成果所表现出来的往往是人们对于现实生活或者是对于事物的自身认识和理解，其中带有创新和创作的部分，是生活的一个延伸。由此我们可以看到，艺术与哲学具有相同的本源这是在进行思想政治教学中的一个重要的切入点[5]。其次，哲学与艺术虽然来自于现实生活，然而它们最终成果的展现形式都是多种多样的，都是需要不断进行分析总结，要经过社会实践的检验，尤其是哲学思想，是人们认识世界和了解世界的指导和保证，是无数人智慧的结晶，同样的那些历史遗留的艺术成果也都是人们的心血。从艺术和哲学诞生的过程来看，都需要较强的观察分析能力、联想能力和创新思维能力，这是两者的又一共同之处，所以，思想政治教学中要想实现哲学与艺术思维的融合，必须要注重学生素质的培养，不断地提升学生观察总结能力和创新思维能力，这样才能实现哲学与艺术思维的融合。
3.借鉴艺术作品和艺术形式组织教学内容和方式
在思想政治教学中，哲学内容是其中的重要组成部分，然而学生对于哲学内容的学习热情不高，一方面是由于哲学内容相对的比较抽象，理解的难度较大，另一方面，是由于哲学的内容比较枯燥，都是以理论和观点的形式出现的，这就极大地影响了学生学习的热情和积极性，学生自身学习热情不高，哲学与艺术思维的融合就难以实现，所以，在思想政治教学中，丰富教育的内容和形式，提升学生学习的热情和积极性，是实现哲学与艺术思维融合的一个重要前提。首先，从现实生活中我们可以看到，艺术的类型丰富多言，包括音乐、舞蹈、美术、雕塑、戏剧等等，而哲学几乎都是以文字理论的形式出现的，这就造成了哲学教育中教育内容单一、教学形式单调的状况。要想实现思想政治教学中哲学与艺术思维的融合，可以充分借鉴艺术成果，以艺术作品引入到哲学教育中。例如，在哲学教育中，讲解事物是普遍联系的这一观点时，可以把一些艺术作品引入到课堂教学中，由学生进行观察和总结，去发现艺术作品与现实生活中事物的联系，这样不仅可以帮助学生了解和掌握哲学观点，而且有助于提升他们的艺术品味，实现哲学与艺术思维的融合。其次，思想政治教学中的哲学教育，大都是以传统的课堂教育模式开展的，学生被动地进行学习，这极大地影响了学生的学习质量和效率。要想实现哲学与艺术思维的融合，在思想政治教育的过程中，可以参考艺术丰富多样的表现形式，通过视频、音频，或者利用哲学艺术作品开展辩论赛的形式去进行教学，这样可以极大地促进哲学与艺术思维的融合[6]。
4.注重教师艺术素质的培养，建设高素质的教师队伍
教师在思想政治教学中有着不可替代的意义和作用，教师素质的高低直接影响着教学的质量以及学生的素质。要想实现思想政治教学中哲学与艺术思维的融合，必须要求教师群体具有较高的艺术素养和艺术思维，这样才能帮助学生更好地实现艺术与哲学思维的融合[7]。因此，要注重对思想政治教师艺术素养的培养和提升，教师具有了艺术素养，可以实现艺术与哲学思维的融合，在教学中才能正确引导学生树立正确的思维方式，进而推进艺术与哲学思维的融合。一方面，我国的教育院校可以针对当前在校的思想政治教育教师进行艺术方面的学习和培训，全面提升他们的素质和能力;另一方面，可以从社会上招聘和引进高素质的具有艺术素养的思想政治教师，不断完善教师队伍的建设和发展，这样才能为学生提供更加专业的指导和帮助，进而实现思想政治教学中哲学与艺术思维的融合。
思想政治教学中的哲学与艺术思维融合具有不可替代的意义和作用，并且这一融合是一个长期的过程，将持久地作用于我国的思想政治教学活动。但是，哲学与艺术思维必须要具有共性的特征，这样才能为哲学與艺术思维的融合提供可能性，才能促进后续融合活动的创新和发展。哲学与艺术的本源都是来自于现实生活，具有相同的本质，仅仅是因为人们认识的角度和呈现的方式有所不同，并且哲学与艺术均需要较强的创新思维能力，这些因素的存在为思想政治教学中的哲学与艺术思维融合奠定了坚实的基础，使得思想政治教学中的哲学与艺术思维融合具有了实现的前提。同时，思想政治教学中的哲学与艺术思维融合，是一种长期的活动，将会始终的存在于思想政治教育中，这就要求我们必须要进行深入的分析和研究，去探索思想政治教育中在哲学与艺术思维融合的途径和策略，寻找合适的切入点去进行融合，构建丰富的内容体系和完善的教学方法，这样才能极大地提升哲学与艺术思维融合的质量和效率，促进思想政治教学中哲学与艺术思维融合的持续健康发展，进而为国家和社会培养输送大批高素质的人才资源。
思想政治教学中的哲学与艺术思维融合是全面提升学生素质，提高思想政治教育质量和效率的必然选择，而哲学与艺术之间的共通之处使得思想政治教学中哲学与艺术思维的融合具有了现实的可能性。因此，在进行思想政治教学的过程中，可以进行详细的分析研究，选择具有针对性的手段和措施去促进哲学与艺术思维的融合，并且思想政治教育是一项长期的过程，需要不断进行哲学与艺术思维融合策略的创新和发展，这样才能满足思想政治教育的需求。
参考文献
[1] 涂潇.高中思想政治课《生活与哲学》教学中古典诗词运用研究[D].扬州：扬州大学，2017.
[2] 程思.“欧洲当代哲学与艺术理论”学术工作坊[J].电影艺术，2016（06）.
[3] 杨晶晶，刘光祥.物理化学教学中哲学与艺术思维的融合与探索[J].化工高等教育，2015，32（06）.
[4] 宛小平.从庄子和谢林的艺术哲学异同看哲学与美学的关系[J].广东社会科学，2015（04）.
[5] 张贤根.论艺术、艺术学与艺术哲学[J].美与时代（下），2014（03）.
[6] 庞学品，曹小荣.实践思维视野中哲学与艺术的关系[J].台州学院学报，2006（04）.
[7] W.比梅尔，姜姜，姜其煌.哲学与艺术[J].国外社会科学，1981（05）.
[作者：李旺（1970-），女，江西赣州人，南昌大学马克思主义学院在读博士研究生，江西理工大学马克思主义学院副教授;邓幸俊（1983-），男，湖南双峰人，赣南师范大学讲师，硕士。]
【责任编辑 郑雪凌】
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