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中职美术教学方法探讨

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  【摘    要】中等职业教育的目的是培养高素质劳动者及技术性人才,这个阶段是学生步入社会,走上就业岗位的基础。针对中职教育面向就业的特点,在美术教学过程中,教师要更为重视对学生技能的培养,但是也不能忽视基础知识的学习,旨在培养综合性高素质人才,提高就业竞争力。本文将重点探讨适用于中职美术教育的教学方法。
  【关键词】中职教育  美术教学  方法探讨
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.125
   中等职业学校招收的一般是未考上普高,想要提升自我就业竞争力的初中生,这类学生普遍学习能力有限,学习习惯不良,因此在学习过程中存在很大的困难。教师要根据学生的实际能力,结合美术学科本身的特点,有目的性的教学,突出学生的主体地位,明确中职教育的培养目标,重点培养学生就业所需的技能和素养。
   一、目的性教学法
   这里的目的性是针对美术学习,即要学好美术,需要重点培养学生哪几方面的能力。首先,美术学习是一个发现美和创造美的过程,创作过程中需要学生有比较敏锐的观察力,其次,美术是一项实用性学科,学习过程中不能只注重基础知识,更要培养学生的动手能力,虽说美术的重点是动手技能,但是也不能忽视基础知识的学习,动手能力的强弱是建立在扎实的基础上的,所以上述提到的三项能力都是需要学生重点培养的。
   (一)观察力的培养
   美术创作过程中,需要对周围事物观察细致,才能更好地捕捉写生对象,将其特点、神韵都展现到绘图纸上,注重细节方能使所绘的事物栩栩如生,人的观察力并不是与生俱来的,而是要经过后天培养的,如何培养呢?首先,要明确观察对象,观察过程中切忌漫无目的,其次,要清晰觀察目的及方法,运用不同的方法观察往往能够得到达到不同的目的,比如素描和绘画的观察点不一样,素描重视事物的轮廓和线条,所以要远观,而绘画不仅要注重事物本身,还包括事物的颜色描绘及周遭的环境,所以要远观近看相结合。最后,要达到观察力敏锐的程度还需要对上述两个过程进行反复训练,长此以往,方能达到效果。
   (二)动手能力的提高
   美术是一门实践性很强的学科,对于中职学生来说,更要重视技能的培养,所以动手操作的实践能力尤为重要。教师在课堂教学过程中,要加强训练,包括绘画的速度和质量,让学生在练习的过程中,自主思考和探索,正所谓“量变引起质变”,长期坚持不断的训练,学生的动手能力终将得到提升。
   (三)基础知识的学习
   明确美术学习的侧重点,技能学习是关键,但这并不代表基础知识不重要。比如,绘画过程中的色彩搭配是美术学习中的重难点,如果没有坚实的理论作为基础,实际绘画操作就会难以下手,所以要让学生意识到重要性,重视基础知识的学习。
   二、根据中职学生特点教学
   一般中职教育招收的初中生学习能力弱,学习习惯很差,也没有一套系统的学习方法,要想让学生学好美术,达到高素质技能人才的培养目标,就要先端正学生的学习态度,改掉坏习惯,培养自主学习能力,突出学生的主体地位。中职教师要充分了解这个阶段学生的特性,以此为突破点,进行美术教学。
   (一)中职学生在学习过程中存在的问题
   1.学习态度不端正。不少学生的学习态度不端正,导致他们没有上进心,对学习没有一点儿积极性,是抱着一种无所谓的心理,甚至有的学生有很强的厌学心理,我想,这大概也是他们中考失利的重要原因。
   2.不良的学习习惯。不少中职学生的学习习惯很差,这也可能成为他们在美术学习中的一大障碍。差生往往得不到教师的重视,再加上家长的疏忽,长此以往,就养成了诸多坏习惯,包括学习集中力不够,学习方法不恰当,学生自主学习能力差等。
   (二)解决方案
   1.教师引导教学。中职教师要让学生意识到学习态度的重要性,避免重蹈覆辙。第一,要让学生从小目标做起,逐步规范自我行为,第二,要采取激励教学,部分学生不摆正学习态度是因为他们认为前途是一片渺茫的,教师要改变学生的想法,激励学生,让他们看到美好的未来,重燃学习的热情。
   2.针对解决不良学习习惯问题的策略。教师要正视学生的不良习惯,通过美术教学让学生逐渐改变。首先,针对学生注意力不集中的问题,教师要明确课堂教学重点,利用多媒体等教学手段,吸引学生的注意力。其次,针对学习方法不系统的问题,教师应根据自己的教学经验,总结出一套行之有效的学习方法,让学生们据此开展学习,逐步研究出适合自己的学习方法。另外,针对中职生自制力差的问题,要积极利用外在约束对学生起到一个鞭策作用,教师可以联合家长对学生进行监督,也可将学生分为几个小组,让组员之间相互监督,共同进步。
   三、以学生为主体的教学方式
   要改变传统教学教师的主体地位,让学生成为学科的主人,参与到教学过程中来,如何参与?主要包括两个方面,即学生讲课和作业评改,在这两个过程中,都是以学生为主体,教师起一个引导作用,旨在培养学生的主动性,突出其主体地位。
   (一)学生“替代”教师讲课
   教师负责基础知识的讲解,然后将课堂时间留给学生,讲课内容主要是绘画的实际操作,每堂课都分别由不同的学生带领大家,及时将刚学的理论知识运用到实践中。教师要给出本堂课的主题,学生自主构思,将才学的理论知识运用起来,根据这个主题绘画,一边操作,一边讲解,讲解内容包括主体构思、绘画技巧以及背景情感等,如若有说的不对的地方,教师或是同学可以委婉提醒,及时纠正,在这个过程中,可以锻炼学生的表达能力、绘画技巧以及独立思考的能力,突出学生的主体地位。
   (二)作业的评改
   以往的绘画作业都是由教师评改,这样的方式难免片面,只是教师的个人看法。如今将这个任务交给学生,根据讨论评选好的作品,更加的全面周到。教师先将学生分为几个小组,每个小组再分发几副绘画作品,由小组成员探讨这几部作品的优劣,并且要有理有据,最后评选出一致认同的好作品,分享出来,供同学们参考学习,看到自己的不足之处,提升自己的绘画技能,在这个过程中,学生通过沟通交流进一步巩固了基础知识,同时能够欣赏到优秀的作品,不做井底之蛙,积极改进,提升自我。
   综上所述,要根据美术这门学科自身的特点,分别培养学生特定的能力,做到有目的性的教学,同时,中职教师要正视学生存在的不足,采用积极的教学方法加以引导,帮助学生改变自我,完善自我。另外,要明确学生的主体地位,通过课堂讲授,作业评改等方式,培养学生自助思考能力,提高学习的主动性,达到培养高素质技术性人才的培养目的。
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