初中历史教学方法探讨

作者:未知

  【摘    要】教学方法是教师在明确教学目标和教学内容的情况下采取的一系列影响教学效果的手段。好的教学方法可以有效提高课堂教学效率,所以教师要乐于借鉴和创新教學方式,通过合理有效的手段激发学生的学习积极性,帮助学生身心全面的发展。
  【关键词】初中历史  教学方法  学习兴趣
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.114
   初中历史教学致力于教授学生历史史实,了解历史发展规律,让学生在学习过程中挖掘出符合时代发展理念的新思想。同时还要注重培养学生的学习能力,良好的历史观念,健全的人格,正确的价值取向和思想观念,特别是要强调历史课程在学生情感教育方面的影响,强化学生对人文精神的感悟。但当下初中历史教学也面临着学生基础薄弱、历史课程受重视程度不高等困难,因此笔者提出以下观点帮助教师提高初中历史教学效率和社会认可度。
   一、注重历史多方向比较
   1.纵向比较。任何历史事件都不是独立的,它的出现必然有原因,它的发生也必然会对历史走向产生影响。同样历史事件不是偶然的,相似的事件必然会在不同时期都有发生。因此,将历史事件沿着发展顺序整理出一条时间轴,通过找出同一空间不同时间内的事件区别,帮助学生系统完整地去理解历史,辩证客观地去看待历史。这个过程中学生能够理清历史发展脉络,通过比较的方式加深记忆从而强化理解。比如洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,新文化运动这类知识,学生对这些内容不够了解,而且每一个事件的知识点都多而相似,学生一旦不能完全掌握就会出现记忆混乱。因此教师在讲解时要注意将这四个事件的时间,领导阶级,发展诉求,指导思想逐个拿出来进行比较分析,从细微之处发现它们的异同。当学生能够清楚区分这些事件的细节时才算真正掌握了这部分知识点。因此,教师通过纵向对比历史事件能够清楚地理清事件内在联系和发展逻辑,从而帮助学生更好地掌握历史知识。
   2.横向比较。同样的,教师还要培养学生全球史观,让学生着眼世界历史发展,通过对比国内外历史事件深化课程理解。横向的历史比较可以让学生拓展学习的广度,发现历史的趣味性。比如教师可以比较中国的君主专制和英国的君主立宪差异,比较维新变法和洋务运动的差异。学生通过横向比较将知识点联系起来,还能帮助建立更加宏大的历史格局。同时这样的比较方式还能在中西文化碰撞的过程中激发学生的学习兴趣,提高他们对历史的认可度和探索的热情。
   二、利用历史故事发掘历史魅力
   鉴于初中生心理尚不成熟,对高度精简的历史理论概括不感兴趣,但是却喜爱生动有趣的历史故事和人物事迹的特征,教师可以抓住这个心理特点引导学生去发现历史的魅力。历史故事是一个很好的媒介,许多历史知识和意义都蕴含在故事中,学生愿意去听,愿意去记,潜移默化之间也就吸收了新知识,学习了新思想。另一方面,如果一堂课下来教师一直在讲复杂的知识点,课堂缺少调剂,学生也会产生学习疲劳。教师适当插入几个小故事则可以有效缓和严肃紧张的氛围,给学生营造一个舒适轻松的学习环境。而学生也可以从有趣的历史故事中挖掘出历史的趣味性和魅力,从而愿意主动接受知识,积极深入探索学习。
   三、多种教学方式激发学生兴趣
   现代化的技术可以运用于历史课堂教学,教师利用多媒体辅助教学也成了一种很好的教学途径。初中生思维活跃,形象思维能力发达,借助多媒体集合音,视,图,文多种形式教学信息的特点可以有效提高课堂教学效率。教师在讲课时可以辅助播放和讲解内容相关的图片、视频等等,让学生更够在抽象和形象思维之间相互转换,培养思维能力和学习兴趣。举个例子,在学习到灿烂的世界文化时,教师可以边讲解内容边展示具有不同国家特色的图片;学习到抗日战争时,可以播放一段抗战的影视资料。教师通过这些手段以情动人,将学生个人情感和课程情感相结合从而取得显著的教学成果。学生也可以通过这种方式直观的感受历史的冲击力和深厚的文化底蕴,从而不断发掘持续学习下去的动力。
   除此之外,教师还可以采用其他多种多样的教学方式,例如让学生就某一历史事件表演一段情景剧,再现历史风云,激发历史兴趣;根据一个话题展开辩论,各抒己见,丰富学生理解。课堂教学方式还有很多,教师可以根据教学需要确定适合的教学方式。
   四、丰富课堂检测方式
   学生学习了知识就要通过及时检测反馈学习状况。但是当前历史课堂检测方式单一,学生应付检测手段简单,甚至很多时候根本没有课堂检测的机会。因此教师在探索教学方法的同时,也要丰富课堂检测方式,巩固学习成果,帮助学生充分消化历史知识。
   1.提问检测。教师设问提问是最基础的课堂检测方式。它能帮助学生巩固基础,还能延伸拓展历史学习。教师可以在讲解的过程中停下讲解思路让学生补充完整,还可以提问以前学习的知识帮助学生强化记忆。此外,提问的主体还可以是学生。教师要鼓励学生不懂就问,任何问题都可以提出来,这也是检测学生对重难点把握程度的有效方式。提问检测的利用空间很大,教师要充分利用这种形式帮助学生理解知识。
   2.书面检测。教师在每一章节结束之后,都可以根据考点内容设置题目,形式可以是填空,选择,问答。限时训练,既可以培养学生的考试观念,还可以让学生及时复习回顾章节内容,对学习有一个整体性的把握。
   五、学习成功经验,弥补自身教学不足
   任何成功的教学方法都不是教师闭门造车想出来的,教师需要不断吸收新知识,将他人的教学经验拿过来,再根据学生的需求改造成适合自己和学生的教学方式。教师要时常和其他教师保持交流沟通,学习他们教学中有用的部分,再结合自己的教学实际,完善教学策略中的不足之处。在没有课的时候教师可以去旁听别的历史教师上课,还要关注最新的历史教学动态,借鉴其他学校成功的教学创新。总之,教师不能故步自封,要乐于学习,勇于创新,这样才能给自己的教学注入新鲜活力,才能让学生保持长久的新鲜感和学习动力。
   总而言之,初中历史课程教学还要面对许多未知的变化,这是教师的挑战,也是教师的机遇。为了提高初中历史教学效率和学生对课程的认可度,教师需要不断探索改进课堂教学质量的新方式,让历史真正服务于新时代。教师在挖掘课程潜力的同时,也在丰富个人教学经验,为未来培养出更多优秀学生做好准备。课程和学生的发展要求是在不断变化的,我们教师也要顺应时代潮流,让历史始终指导学生发展和社会进步。
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