互动为促进学生学习语文助力

作者:未知

  摘 要:随着新课改的不断运行,以学生为中心的教学理念已经深入人心,教师要着力在课堂教学上为发挥学生的主体性作用创设条件,搭建平台。在潜移默化中培养和提高自主学习能力,能够在语文教学的课堂上展示自我个性,发出个人声音,在与教师、与同学的交流讨论中,拓展自我的思维和认知视野,从而提高学习能力和语文素养。
  关键词:小学语文;课堂;互动;助力
  随着新课改的不断运行,以学生为中心的教学理念已经深入人心,教师要着力在课堂教学上为发挥学生的主体性作用创设条件,搭建平台。从具体的教学实践中探知,促进师生、生生互动能够充分发挥学生的主体性,并不断获得综合发展,在潜移默化中提高自主学习能力,能够在语文教学的课堂上展示自我个性,发出个人声音,在与教师、与同学的交流讨论中,拓展自我的认知视野,获取更为丰富的信息,不断建构自我的语文知识体系,学会取长补短,充分挖掘自我潜能,培养创新思维,从而不断提高学习能力和语文素养,实现综合素质的稳步提升。
  一、构建平等师生关系,营造民主互动氛围
  新课改重新对教师在课堂上的角色进行了定义,即教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。而在具体的小学语文课堂中,究竟师生之间如何互动才算是有效的互动,更具有现实意义呢?构建平等、民主、和谐的师生关系是师生良性互动的土壤。当教师将原来所谓的高高在上的姿态改变一下,俯下身子亲近学生,就容易让学生产生好感。教师摒弃传统教学中的自我意识,自然会让学生体会到一种被尊重的感受。当整个课堂气氛是一种轻松与互相尊重,人人平等对话,个个积极参与,整个课堂就会形成互教互学的“学习共同体”的良好局面。教师既可以教,也可以将教的主动权交给学生,生生互动,互教互学;也可以学,倾听学生的创意,发现来自学生的意外精彩生成。师生之间“心理相容”,共同进步,自然能够彼此尊重,尊重阅读感受,为展示学生主体性提供优良环境。激发学生兴趣,掀起互动热潮,增强互动频率,培养自主学习意识。如,在教学《三个小伙伴》一课时,为了能够让学生互动起来,教师让学生选择文中描写的自己最喜欢的小动物,有声有色进行朗读,其他学生在该名学生读后,给予评价或者是鼓励学生自我评价,发挥每个人的自主能动性,大家你一言我一语,课堂气氛活跃,同时在学生的评价下,朗读的学生也会受到启发,就自己朗读中的不足继续加强,这样的互动环节,实际上提高了学生的自主参与性,同时,还能够相互借鉴,相互促进,学生的学习能力和朗读技巧也在提高,由此,进一步加深了学生对文本的理解与深化。
  二、搭建合作平台,激发学生在互动中自主学习
  作为学生源动力的兴趣该如何激活,是众多语文教师不断探索和实践的一项重要课题。兴趣,意味着学习效果,也意味着教学质量的保证。在许多的教学方式中,合作学习是当下比较盛行的一种学习方式,借以增强学生之间的互动,从而激发学生的学习兴趣,乐于参与,乐于探索,乐于学习。在小学语文课堂教学中,教师要善于利用分组讨论等互助合作学习这一形式,搭建学生互动的平台,不断激发学生学习的积极性,鼓励每个学生畅所欲言、敢说敢想、大胆交流,形成师生互动与生生互动的积极向上的学习局面,从共同探讨课文的知识与道理中丰富语文的知识储备和素养。如在教学《捞铁牛》一课时,基于学生理解打捞铁牛的过程是利用水的浮力这一知识点,教师要引导学生分小组就“为什么要做那么多准备工作”进行合作探讨,学生之间积极思维,并展开交流讨论,在不断的合作探究中,体会到文本人物怀丙和尚做事之前的缜密思考和周详安排,从而更加突出了怀丙和尚的聪明智慧,也让怀丙和尚的形象在学生心中更为鲜活,在这样的合作探究中,学生的思维能力和表达能力都得到了锻炼,他们对文本的兴趣也更为浓厚。
  三、启发质疑,鼓励学生探究解答问题
  语文课堂教学实际上是一个多边互动的关系,就是通过不断地改变形式,让学生充分调动思维,去发现问题、分析问题、解决问题,教学中师生之间的互动过程,又是彼此探究和感悟的过程。教师利用教学智慧去巧妙引导启发学生,让学生的思维火花能够被“引爆”,从而鼓励学生大胆质疑、深入探索,从而发掘真相,在此过程中进一步树立良好的学习品格以及执着的学习探究精神。如,在教学《吃水不忘挖井人》一课时,教师在学生初读课文后,用问题激发学生主动去思维,“读了这篇文章后,你们发现了什么问题?”很快就有学生提出,“题目中的‘吃’字是不是应该用‘喝’?”这一质疑,立刻在课堂掀起了浪花,学生对这位学生的大胆质疑感到惊讶,教师从中捕捉到学生求异思维的创新火花,于是抓住这一有利时机,引导学生再次认真阅读文本,并进行讨论,在各种声音中,学生的思维得到拓展,认知呈现出一定的深度和广度。
  总之,在课堂教学中注重为学生搭建互动平台使学生由被动者变为主动探索者,充分挖掘学习的潜力,学会探究、主动探究、独立探究,从而形成师生互動、生生互动的良好氛围,真正让课堂活起来。
  参考文献:
  [1]李瑞兰.缤纷互动,丰富课堂:小学语文课堂互动教学简析[J].课程教育研究,2018(12).
  [2]崔守元.浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育,2018(11).
  编辑 鲁翠红
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