基于学生核心素养的小学音乐课堂教学评价思考
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摘 要：在新课改不断深化的背景下，小学音乐教学得到了越来越多的重视。课堂评价是课堂教学中的重要环节，因此，小学音乐教师应该在教学中如何对学生做出全面而合理的评价，激发学生的学习积极性，促进学生核心素养的提升。基于核心素养指导下，在小学音乐课堂教学中对学生做出教学评价提出了几点策略。
关键词：核心素养；小学音乐；课堂教学；评价
在目前的小学音乐教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观，教师在对学生进行评价时方式比较单一。在新课程背景下，教师在对学生进行课堂评价时应该将音乐核心素养的育人价值彰显出来，站在学生角度进行评价，评价的立足点应该更加多元化，从学生的学习态度、学习能力、审美情趣等多个方面对学生进行评价，从而促进学生音乐核心素养的全面提升。
一、拟定适合学生音乐素养发展的评价标准
为了对学生做出有效的评价，教师需要基于培养学生的核心素养来制定明确的评价标准。首先，评价标准应该具有一定的导向性。兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动地参与到课堂教学中。因此，在小学音乐教学中，教师需要采取有效的教学手段激发学生学习音乐的兴趣，使学生学会运用音乐表达自己的情感，然后才能对学生进行评价。在小学音乐教学中，教师应该将审美教育作为教学的核心，让学生体会音乐所展现出来的美感，陶冶情操，从而促进学生音乐审美能力的提高。其次，评价标准应该具有综合性。在以往小学音乐教学中，教师对学生的评价比较注重学生是否实现了三维教学目标，但是对学生的學习过程则没有过多关注。音乐学科具有一定的综合性、创造性和审美体验性。因此，在小学音乐教学中，教师应该根据学生参与学习的态度、参与学习的广度、参与学习的深度、学习习惯的养成、学习能力的提升等方面来对学生进行综合性的评价，促进学生音乐素养的提升。
二、探索最佳课堂效益的评价策略
在新课改不断深化的背景下，小学音乐课堂评价应该符合素质教育的发展方向，使课堂评价发挥出教育、激励和改善的作用。首先，教师应该采用多元化的评价体系。评价体系的多元化主要指评价主体、评价方式以及评价内容的多元化。在传统的小学音乐教学中，评价的主体是学生，评价的方式主要以教师评价学生为主，评价的内容一般是让学生唱歌。在新课程背景下，评价的主体变为了学生、教师、家长等，评价的方式变为了教师和学生互相评价，学生和学生互相评价，小组自评、小组互评等方式，评价的内容也是从学生的兴趣爱好、才艺、学习习惯等多个方面对学生进行综合性的评价。其次，教师应该注重学生的个性评价指标。每个学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等都存在着一定的个体差异性。如果教师在教学时对学生采用统一的评价方式，学生的个性得不到健康的发展。因此，教师在对学生进行评价对应该尊重学生个性的发展。比如，在课堂结束之前教师可以为学生留出五分钟时间进行才艺展示，然后针对学生的特长进行评价，使学生的个性得到良好的发展。最后，教师要关注过程的评价方式。在以往的小学音乐教学中，教师的评价方式比较单一，比较注重对学生学习过程的评价。在音乐核心素养的引领下，教师更应该注重过程性评价，注重学生在课堂教学中学习兴趣的持久性、审美情趣的养成以及音乐技能的提升。同时，教师在课堂教学中应该对学生进行及时的评价，从而发挥出课堂评价的最佳效益。
三、教师要形成适合自己的评价风格
为了将课堂评价的效果真正发挥出来，教师起着非常关键的作用。一个优秀的教师会在教学过程中反思自己的教学行为，创新教学方式，形成适合自己的评价风格，这也是教师教学技能的一个方面。首先，教师要提升课堂评价的反思能力。在课堂教学之后，教师需要对自己的教学行为进行反思，反思一下在教学中是否深刻地解读了教材、是否完成了教学目标、是否选择了适合学生的教学内容、是否有遗留问题等，并且根据学生的反馈情况及时调整自己的教学策略，提升课堂教学的效果。其次，教师要修炼具有人文素养的评价语言。教师在评价学生时使用的语言应该具有一定的生动性和趣味性，体现出一定的人文素养。小学生年龄尚小，他们都渴望得到教师的肯定评价。在小学音乐教学中，教师应该多给予学生积极、肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效提升学生的自信心。
总而言之，在小学音乐教学中，课堂评价是课堂教学中的重要一环。因此，小学音乐教师应该加强对课堂评价的重视程度，拟定适合学生音乐素养发展的评价标准，探索最佳课堂效益的评价策略，并且形成适合自己的评价风格，从多个角度对学生进行综合性的评价，促进学生音乐核心素养的提升，从而有效提升小学音乐课堂教学的效率。
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编辑 冯志强
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