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浅析高中物理课堂上探究式教学法的应用

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  【摘    要】探究式教学法是引发学生自主学习、自主思考的重要方法,其改变了传统教学模式中的弊端,并改变了学生在课堂中的地位,其以一种新的教学模式,发挥学生在高中物理教学中的主体作用。高中物理教师要掌握科学的教学方法,在教学理念上进行更新,并强化探究式教学在教学中的应用,实现促进学生全面发展的教学目标。
  【关键词】高中物理  探究式教学法  教学应用
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.051
   在新课程改革理念下,物理教学要以提高学生核心素养为目标,制定更加完善的教学计划。探究式教学是指在教学过程采取引导、激励的方法,要求学生通过合作探究、自我探究的方式,深化对教学内容的理解。在此过程中,学生的思维能力得到了一定的提升,探究能力也会得到一定的锻炼,是课程改革后所产生的重要教学方法。
   一、小组课堂探究,强化技能训练
   高中物理课程具有一定的难度,仅针对个人制定探究式教学模式具有一定的局限性,学生在探究过程中遇到困难时会选择放弃。教师可以在高中物理教学中融合合作式探究教学方法,以小组的形式进行研究,当遇到问题时可以集多家之所长,有效的解决问题。例如,在《摩擦力》的课程教学中,教师可以科学分配小组,并要求以小组的方式进行研究与讨论,找到摩擦力的影响要素。学生在探究思考过程中,会提出自己的理解,若提出的因素不相干,小组成员会持反对意见。在小组中,设立一个组长,对影响摩擦力的要素进行记录,并记录不同因素的变量关系,在组长的带领下,开展探究实验,经过反复对比之后得出结论,摩擦力大小与物体与摩擦面的接触面积有关、与物体表面的光滑程度有关、与物体的压力有关,进而推出摩擦力的计算公式。以小组的形式开展探究式教学,不仅能够在探究过程中提高学生对知识的理解,还能锻炼学生的表达能力,促进学生之间的交流。在此,当小组在探究过程中出现意见分歧时,教师需要以伙伴的方式适当的介入探究之中,为学生探究思考打开新的思路。
   二、教学联系实际,培养学生兴趣
   在高中物理教学中应用探究式教学法,教师要引导学生对生活中的物理现象进行研究,激发学生的兴趣爱好。联系实际的探究是教学能够贴近学生,引发学生积极思考。例如,在《力的分解》教学中,教师可以举一些生活中的例子:甲同学在扳动门把手时,为何锁头会朝相反的方向运动?教师也可以生活中的轮滑为例,为什么使用的相同的力,轮滑的速度要比正常走动的速度要快?在此过程中,教师可以通过生活中的案例进行引导,激发学生的好奇心,促进学生进行问题原理探究。在学生们提出探究成果时,教师对其进行全面总结,阐述力的分解原理,深化学生探究的成果。在探究式教学中,教师要尊重学生的质疑精神,尊重学生的探究成果,促进学生发散性思维成长,提高学生的问题探究能力。
   三、创设问题情景,引导学生研究
   在高中物理教学中,教师可以为学生设置问题情景,要求学生进行自我探究。科学的情景创设是保障探究式教学科学性的基础,教师可以针对学生的不同特点,设置不同的问题,要求学生从某个关键的角度出发,经过自主探究之后,科学解决教师提出的问题。例如,在高中物理课程《机械能守恒定律》的教学中,教师可以通过设置不同的问题情景,要求学生通过自主探究,掌握教材中的知识点内容。问题一,教师通过多媒体设备,播放一段跷跷板的画面,并向学生提问“为什么跷跷板在没人的时候可以处于平衡状态,当人上去之后会倾斜,这是什么原理?”问题二,教师可以向学生通过多媒体设备,也可以自己制作一个永动机设备,提出问题“永动机为什么可以永久处于运动的状态?”问题三,教师可以播放一段视频,四个人拉着一辆车,并向四个方向走动,但车却是丝毫不动,教师提出问题“为什么四个人都在用力,但车辆还处于静止状态”。在探究式教学中,教师可以通过不同的画面进行问题的引入,要求学生结合教材、查阅资料自主探究,应用所学的知识,对问题进行合理解释。创设问题情景可以引发学生的探索欲望,也能够满足学生的好奇心,学生通过自主探究回答教师提出的问题,不仅能够增加学生的学习自信心,还能提高学生的思考能力。
   四、强化实验教学,发挥学科优势
   在高中物理教学中,探究式教学法主要目的在于提高学生的思维能力、实践能力,促进学生综合素质的全面提高。在教学中,教师可以强化探究式教学方法在物理实验课堂中的应用,给予学生更多的探究空间,对于提高学生的兴趣,提高学生的实验能力具有重要意义。在实验课堂上,教师要摒除传统教学模式中分步骤实验教学法,而要在实验课堂上准备充足的道具,教师不直接讲述实验方法,而是对学生進行引导,要求学生通过实验探究的方法,掌握实验步骤,深化实验理念。例如,在《匀变速运动》实验课堂中,首先,教师可以先向学生灌输实验理论,要求学生结合课堂提供的材料,自主探究研制一个实验装置;其次,教师可以提出一个变量问题,要求学生进行对比实验,并仔细观察;最后,教师要求学生对实验的原理进行概述,教师对不全面的内容进行补充。在实验探究过程中,教师始终作为一个引导者,教师不会告诉学生下一步应该怎么做,而是引导学生向正确的方向思考。在此过程中,学生的思维得到了全方位的锻炼,学生只有经过反复思考、反复试验之后,才能取得成功。在实验教学中应用探究式教学方法,不仅可以让学生感受到实验的乐趣,还能引发学生思考,深化学生对匀变速运动原理的理解,强化学生的记忆。
   五、结语
   总而言之,高中物理教学属于中级阶段教学,需要重视学生探究能力、思维能力的高效培养。探究式教学法具有很强的教学价值,在高中物理教学中得到了广泛的应用。上文从高中物理教学的角度出发,阐述了探究式教学法在高中物理教学的具体应用,并提出了相关的策略,希望可以为相关教育工作者提供借鉴,充分发挥探究式教学的价值性。
  参考文献
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   [2]李含旭.探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(10):261.
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   [4]王军.高中物理教学中探究式教学法的应用[J].速读(中旬),2018,(7):111.
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