新时期高校法语教学中存在的问题及应对策略探究
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摘要：现如今中法友谊不断深入，中法两国之间的政治、经济、文化交流也日益频繁，在这样的背景下，社会对于法语人才的需求也越来越迫切。介于此，本文提出了在新时期背景下，高校法语教学中存在的教学目标、内容、方法以及评价中的不足，并提出了几点改进当前高校法语教学的建议。
关键词：法语教学；教学方法；教学改革；问题；应对策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0249-02
伴随着中法经济、文化、政治交流的日益频繁，社会对法语人才的需求也越来越紧迫，但是从当前我国高校法语教学的实际情况来看，尽管在教师队伍、教学教材、教学方法上不断完善，但是仍然达不到预期的教学效果。在新时期高校教学改革的背景下，如何转变传统的法语教学模式，创新教学内容与方法，更好地完善教学评价体系，成为高校法语教学改革中亟待解决的问题。
一、高校法语教学中存在的问题
1.教学目标存在偏差。结合《大学法语教学大纲》的要求来看，对于高校法语专业人才培养的目标应该是培养大学生“听、说、读、写、译”综合语言能力。但是从当前大多数高校的法语教学目标的设置上来看，其教师认为法语教学目标就是教授学生扎实的掌握法语语言知识，而对于综合语言素养的目标认知度一般，即便是一些教师能够意识到对学生综合语言素养的培养目标，在实际的课程教学中，往往不能够知行合一，思想意识与教学行为不相符，造成教学目标的偏差，影响法语教学的教学质量。
2.教学内容设置不均衡。从教学内容上来看，普遍存在重理论轻实践的不均衡教学现象，由于法语对于大多数学生来说，是进入大学之后才接触，法语基础较为薄弱，因此大多数的教师将教学的重点放在对语法基础知识的教学，而对于法语文化、中法文化差异、交际能力的教学内容的比例较少。特别是理论与实践相结合的教学设置严重不足，不利于高校大学生法语综合语言能力的培养。
3.教学方法缺乏创新。随着教学改革的不断推进，一些创新教学方法也逐渐运用到高校的法语教学中，但是从实际的法语教学方法的运用中，大多数的高校法语教师仍然采用的是传统的理论讲解法，学生在课堂中的主体地位没有凸显出来。特别是在法语基础语法知识的教学中，教师进行语法知识的灌输，学生则是被动地进行语法知识的笔记，整个课堂氛围过于枯燥，缺乏互动性。另外，现代化教学手段的应用不充分。大多数高校对于现代信息技术的教学手段运用主要是采用PPT、音频教学方法，虽然在很大程度上替代了板书，但是教学手段过于单一，缺乏对多样化信息技术的教学应用。
4.教学评价不完善。教学评价是检验教学效果的重要指标，从当前大多数的高校法语教学评价体系来看，其主要是对学生理论知识的书面测试评价，对于学生学习态度、实际运用等教学评价相对较少，单纯地依靠书面测试显然不能够全面地反馈教学效果。特别是法语交际能力、写作能力的评价，不利于学生综合语言能力的提升。
二、新时期改善高校法语教学的建议
1.进一步明确教学目标。一方面，全面落实《大学法语教学大纲》的人才培养目标要求，在确保学生能够扎实法语语言基础知识的同时，还应该培养学生法语阅读能力，“听、说、写、译”等综合语言能力，促使学生能够运用法语进行交流，以更好地服务社会对法语人才的需求。另一方面，全面提高教师思想认识。改变传统的教学观念，客观全面地对法语教学目标进行分析，提高对学生法语语言综合能力培养的意识，并积极地参与一些教学科研活动，从教学理念上进行明确。
2.丰富法语教学内容。（1）增强实用性教学内容。合理地配置理论和实践教学内容，在确保基础语法理论知识教学的基础之上，应该增加一些與实际应用相结合的实践教学内容，例如文学作品的节选阅读课程、法国文化习俗、中法友谊等。另外，还可以引入一些法国语言技巧等内容，在丰富教学内容的同时，能够通过多样化的教学内容，吸引学生的课堂学习积极性，培养学生良好的阅读兴趣，在阅读的过程中，实现理论知识的实践运用，而且也能够通过阅读提高学生“说、写、译”的综合语言水平。（2）引入中法文化差异的教学内容。为了培养推动中法友谊、文化交流的高素质人才，在高校法语教学中就应该引入关于中法文化差异的教学内容，对比法语与母语之间的差别，特别是一些语言禁忌、节日风俗等内容，了解法国人的语言习惯和思维模式，这些都有助于学生更加深入地了解法语，有利于学生提高法语的交际能力，而且有利于学生更好地理解和翻译法语句子。
3.充分利用多样化的教学方法。在新时期高校教学改革背景下，创新多样化的教学方法非常必要，也是提高教学效果的重要途径，具体建议如下：首先，利用现代化教学手段培养学生自主学习能力。在确保已有的现代化教学手段的基础之上，还应该积极地引入慕课、微课等教学模式，培养学生的自主学习能力，在确保学生“人机交流”的同时，有针对性地在课堂教学中解决学生在自主学习中的疑难问题，实现课堂中的“人际互动”教学效果。其次，积极开展多样化的教学实践活动。传统的讲授式教学模式不能够摒弃，仍然作为主要的教学方法之一，但是要注意对多样化教学方法的灵活运用，并探索教学方法、教学内容、教学效果之间的联系，针对不同的教学内容，选择最佳的教学方法，进而提高法语教学质量。另外，还要积极地组织一些法语文化周、法语话剧表演等活动，激发学生对法语活动的参与性，通过参与实践活动，促使理论与实践相结合。
4.完善教学评价体系。对于教学评价体系来说，单纯的理论测试评价不能够全面地反映教学效果，必须要客观地参考各项指标，例如课堂教学评价、学习情感评价、语言综合运用指标等，具体完善建议如下：（1）加强课堂教学评价。教师在课程教学中，要及时地对教学效果进行评价，这种评价主要是在教学中和课程教学结尾阶段，其中教学中的评价，主要是对学生学习态度、互动效果、小组合作的课堂学习行为；在课程教学结尾则是对整个教学内容进行评价，例如课堂小测、理论知识点的梳理、习题作业等，只有注重日常教学的效果，才能够提高整体的教学质量。（2）注重学生自我评价。由于学生个体差异的不同，在实际的法语教学中必须要采取因材施教的教学原则，特别是对于日常课堂表现不佳或者学习成绩不理想的学生，通过微课或者建立法语教学互动平台的方式，对学生进行实时线上互动，帮助学生及时地解决课堂中的难点、重点，引导学生通过信息平台，进行自我检测，并通过线上测试结果了解自身的真实水平。（3）强化生生之间的互评。无论是课堂教学，还是课下学习，生生之间都应该建立互帮互助的学习氛围。在课堂教学中，教师可以通过分组教学，通过对小组成绩的对比，提高学生之间的团队意识，主动提高自身法语水平，看到优秀学生的优点和自身不足，进行正确的自我认知与评价。
三、结论
伴随着中法友谊的不断深入，中法两国的经济合作与贸易往来对于法语专业的人才需求也越来越紧迫，通过论述可以看出，为了培养社会需求的高素质法语人才，各大高校都提出了相应的法语教学改革建议，但是改革效果不够明显，特别是教学内容、教学方法以及教学评价中存在的现实问题，需要高校结合新时期社会对法语应用型人才的紧迫需求，转变传统的教学理念，丰富多样化的教学内容，并灵活地运用和创新教学手段，提高学生对法语学习的兴趣，同时还要完善法语教学评价体系。这样才能够逐渐实现高校法语教学改革的成效，对于培养社会需求的法语专业人才起到推动性作用。
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