浅谈高校有机化学教学改革
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摘要：作者结合有机化学的课程特点以及自身的教学经验，针对有机化学课程改革谈了几点粗浅的看法。主要强调理论课教学与实验课教学的相辅相成，从而全面提高学生的综合能力。
关键词：有机化学；理论课改革；实验课改革；考核方式优化；综合能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0103-02
有机化学是高校化学系四大基础化学之一，主要分布在化学化工、轻工、制药、材料、生物、药化等领域，是一门必修的基础课程。目前，有机化学已经渗透到生产生活的方方面面，处处体现着有机化学的重要研究地位与学习意义，因此学好有机化学显得异常重要。作为化学学科的活跃领域，有机化学的发展非常迅速，内容也越来越丰富，从而对现有的教学方法与教学模式提出了新的要求。如何在有限的学时内，出色地完成教学计划、保证教学质量，同时提高学生的综合实力与创新能力，成为有机化学改革的重要命题。
一、课程教材改革
目前的有机化学教材多数是以官能团为主线展开的，同时将立体化学、杂化轨道理论和波普学融入教学内容当中，教学内容丰富而庞大。想要在有限的学时范围内讲授全部的重点知识，帮助学生消化吸收，适应新时代的要求，就必须进行教学内容改革，精选教材。教材是课程体系建设的核心，好的教材能够帮助学生更好地领会教学内容，掌握知识框架。因此在保证教学质量的前提下，积极编写自己的有机化学教材，扬长避短，结合专业特点，不拘泥于现有的教材体系，增加具有学科前沿性、启迪性和教学实用性的内容，从而培养学生的综合能力，成为有机化学教学内容改革的重中之重。
二、丰富教学内容，培养学生兴趣
在教学工作中，教师是主导，学生是主体。每位授课教师都需要找到适合自己的教学方法，方能高效地引导学生领悟知识、掌握知识。托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”而成功的老师更应该对其所讲授的课程充满激情、充满兴趣，从而用自己的热情去感染学生，激发学生学习的兴趣，进一步提高教学质量。在授课初期，重点介绍有机化学的发展史、有机化学的学习价值，提高学生对有机化学的认识。之后，在每一章的教学过程当中补充有机化学的学科新发展，拓宽学生的知识领域，同时引导学生查阅相关资料，与所学知识进行关联融合，培养学生的自学能力，增强学生的求知欲。有机化学与人们的生产生活息息相关，在授课过程当中，补充有机化学的日常应用及与之相关的生命现象，丰富教学内容，加深学生对所学知识的理解，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。阶段性讲课内容结束以后，增加小组讨论、分组辩论、章节测试的教学环节，使学生成为课堂的主人，重理论的同时重能力，积极发挥主观能动性，帮助学生提高综合素养。同时，一堂丰富而精彩的有机化学课程与授课教师的努力备课是分不开的。授课教师必须熟悉每一堂课的授课内容，阅读与之相关的期刊文献，从而保证每一个知识点的准确度。与此同时，教师还应时刻跟进学科新动态，并将学科发展的前沿知识补充进每一章的教学内容当中，让学生感受科技进步的节奏，紧跟社会发展的步伐，从而提高自身的综合能力。
三、实验课改革
有机化学是一门实践性很强的学科，因此有机化学实验是有机化学学习过程中的重要环节。有机化学实验旨在提高学生的基本操作能力，掌握有机化学实验的基本原理，加深对有机化学基本理论的理解与领悟，培养实事求是的科研作风，为今后的科研工作和生活奠定良好的基础。目前，我们的有机化学实验仍然停留在基础操作训练阶段，主要包括实验预习、实验开展、实验报告的撰写三个部分，急需尽快过渡到综合实验阶段，补充具有创新意识、能与生产生活相结合的实验内容，从而循序渐进地使学生实现从基础技能训练到综合运用能力的过渡。兴趣仍然是最好的老师，在实验教学的过程中适当增加一些现代的实验技术、实验技能问答、趣味实验等实验内容，提高学生的实验兴趣与学习积极性，帮助学生更好更有效率地完成实验任务。同时，注意培养学生的环保意识，环境是大家的，尽量选择污染小、无公害的绿色实验进行操作，实验结束后养成对药品进行分类整理、对废液进行合理回收的良好实验习惯。
四、考核方式的调整与优化
课程考核既是教学过程的重要环节，又是过程管理的重要内容，是教师讲课和学生学习的指挥棒。目前，有机化学的考核方式多采用平时成绩和期末成绩相结合的形式，即平时成绩占30%，包括考勤、课堂提问、课堂讨论、课后作业、上课表现等；期末考试成绩占70%，考试的题目主要包括命名题、选择题、判断题、合成题、鉴别题、推断题等。很显然，这样的考核方式存在一定的弊端，首先，考核成绩以期末成绩为主，缺乏对学生平时学习态度、学习能动性、分析解决问题的能力等多方面的综合评定，不利于学生培养创造性思维；其次，以闭卷成绩为主的考核方式会加大学生的记忆负担，带来重理论、轻能力的负面效应；最后，考试次数偏少，仅凭一次期末考试成绩不能完全充分体现学生的整体能力和学习效果。基于传统考核方式存在的弊端，建议丰富课程考核的内容，实现课程考核的多样化。例如，除了考试成绩以外，实验的完成情况、课堂讨论的情况、章节测试成绩、查阅和翻译国内外最新科技文献、撰写有机小论文、参与课外科技活动等情况都可以计入有机化学课程成绩考核范围。这些考核内容都有助于培养学生的综合能力，同时提高学生对有机化学这门课的学习积极性与主动性。
参考文献：
[1]王晓玲.浅析有机化学教学改革[J].中国科技创新導刊，2011，（7）：65-66.
[2]张文勤.有机化学[M].第5版.北京：高等教育出版社，2014.
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