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高校教学改革新思路探析

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  摘 要:作为在学生学习中起举足轻重作用的关键阶段,高校教育的科学性、有效性和创新性至关重要。但是,从目前的高校教学实践看,其中仍然存在一些落后因素,限制了教学的科学化发展。想要进一步提高高等教育的质量,必须从教学改革开始抓起,积极寻找新的教学方法和教学手段,以全新的教学思路指引教学前进的方向。
  关键词:教学改革;思路;关键
  中图分类号:G64          文献标识码:A
  文章编号:1673-9132(2019)16-0021-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.012
  大学阶段的学生正处于精力旺盛期,有着极强的了解世界和开阔眼界的欲望。在他们看来,对于知识的学习应该是科学的、愉悦的、全面的、崭新的,课堂应该是温馨、积极的,他们总是希望以一种快乐的方式展开探索。如果教师的教学能够诙谐幽默、深入浅出,其效果必将是积极乐观的;如果教师的教学总是循规蹈矩、枯燥无味,其效果必将大打折扣。可见,教学的科学与否,影响甚至决定着学生整个大学阶段的学习效率和发展程度。尤其在我国的经济发展对高素质人才有着迫切需求的新时期,高校教学质量更是关乎人才的数量与质量。下面我将结合实践经验从问题的根源就其未来发展策略展开探究。
  一、当前高校教学改革现状分析
  高等教育的改革不是孤立存在的,而是一个承上启下的关键过程。长期以来,高校的教学改革从未停止脚步,无论在教学目标还是教学方法上都取得了极大的进步与发展,在一定程度上实现了创新。但是,其教学改革过程并不是一帆风顺的,从中逐渐显现的问题也在考验着教师及学生的能力与水平。第一,教学思想与方式上,很多教学仍然倾向于“满堂灌,注入式”的教学方式。虽然很多教师对自己的教学思想与方式方法进行了反思,但能够真正领悟其中道理的较少,所以以教师为中心的课堂模式依然很普遍。第二,教学模式较为单一,忽视了学生的差异性和个性培养。一节课下来,学生所能接受的知识较为有限,且形式单一,过于统一的教学进程忽视了学生个性化发展的要求,阻碍了教学实效的提升。第三,教学考评较为单一,往往注重学生成绩的优劣,忽视了对学生创新能力和创造能力的培养与提升,难以实现学生的全面发展。第四,教师水平有待提高。教师的教学没有做到科学有趣、实际有效,这一方面来自于错误认知,另一方面也显现出自身能力的不足。
  二、高校教学改革新思路分析
  (一)打好基础,创新教学理念与方法
  在课堂教学过程中,高校教师必须先做好思想的转变,在教学改革中注重多样化和个性化的教学理念。具体来讲,教师要在课堂教学中允许学生有自己的理解与认知方式,积极帮助学生进行潜能的开发,增强合作探究意识,同时还要认识到学生在人才培养中的主体地位,以因材施教的理念武装自己,促进学生的全面发展。在教学方法上,要勇于创新和尝试,积极实践启发式教学法、发现式教学法、单元结构教学法、范例教学法等,引导学生对教学内容的理解和思考,提升学生的探究能力和创新思维。例如,在利用实验进行教学时,教师就可以在确保安全的前提下,鼓励学生自己解读使用说明,积极动手参与操作过程,以此锻炼学生的实践能力。
  (二)加强联系,理论与实践相结合
  高校教学要着力培养具有实践创新能力的应用型人才,所以在教学改革中必须从整体着手,加强各科之间的联系,强调理论联系实践,以此促进教学目标的实现。在强化联系上,高校的教学要结合边缘学科、交叉学科、综合学科建设,将课程系统有机整合,为学生提供与专业相关的更全面的知识,拓展学生的学习视野。当然,这里的整合并不等于机械叠加或简单照搬,要结合专业与市场需求,科学有效地进行细节的融合与调整。在理论与实践的结合方面,教师要加强知识与实践的结合,鼓励学生主动参与,乐于探究,在实践中升华理论,提高能力。
  (三)完善评价,提高教师专业素质
  教学评价的单一性已经不能满足高校教学的发展,尤其在进行教学改革的当下,教学评价的革新同样必不可少。在对学生进行评价时,教师应将之前单一的终结性評价向过程性评价和终结性评价方向发展,同时引导学生正确地进行自我评价和相互评价,以更加科学、全面的评价方式考查学生的学习情况,帮助他们客观认识自己的优势与不足并加以提升和改进。与此同时,教师自身也要进行不断的能力提升,积极参与专业培训,全面提高专业水平和教学能力,必要时骨干教师还要发挥传、帮、带作用,帮助青年教师实现“教师角色”的转型。有了专业的师资队伍支撑,教学改革才能更进一大步。
  三、结语
  我们在高校的教学改革道路上取得了一定的成绩,也获得了很多宝贵的经验,为我国的高等教育发展和社会人才的培养做出了突出的贡献。但改革是一个系统过程,在不断推进的过程中,高校及教师都要结合实际探索革新的道路,从教学理念、教学方法和教学模式等方面全面推进,提高教学质量和水平。
  参考文献:
  [1]顾德光.我国大学教师文化建设的审视与批判[J].现代远距离教育,2009(2).
  [2]叶豆丹,张天柱,黄晓巍,等.转变教育教学思想促进高校教育教学改革[J].长春中医药大学学报,2017(3).   [责任编辑 薛晓静]
  作者简介:龚国利(1976— ),男,满族,内蒙古丰镇人,教授,研究方向:微生物制造。
  李慧(1976— ),女,汉族,内蒙古四子王旗人,副教授,研究方向:高分子功能材料开发与利用。
  夏飞(1987— ),男,汉族,陕西咸阳人,副教授,研究方向:食药微生物资源开发及利用。
  刘欢(1983— ),女,汉族,陕西西安人,讲师,研究方向:生物工程。
  田露(1989— ),女,汉族,陕西榆林人,讲师,研究方向:微生物制造与合成生物技术。
  项目:陕西科技大学教学改革研究项目(17Z018)。
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