新课改目标下的小学数学教学方法改革
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摘 要 课程改革的不断深入，对教师在以下方面提出了更高的要求：完备精深的教学能力，专业知识，数学新课程的人文性、社会性、应用性要求下的复合型教师人才等等。本文从提升教师教学方法方面展开论述，目的就是培养教师在教学、专业、科研方面的综合能力，最终形成复合型教学人才。学校教育占有着学生成长阶段教育的很大一部分，老师的教学方式方法会对学生一生的学习会产生深远的影响，因而，随着基础教育课程改革的深化，老师必须要有足够的能量去培养学生们的核心素养。
关键词 教学方法；复合人才；综合能力；核心素养
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0009-01
数学的发展离不开逻辑二字，小学数学的教学也是如此。从数学内容本身来说，要求过程严谨，思考缜密，逻辑推理。所以小学数学教育要渗透着上述的思想，并逐步引领学生入门，所以小学教育方法的改革，应着重从培养学生的数学思维能力，培养学生的基础数学素养方面去入手，归结为如下几个方面：
一、提升教师讲解技能，增加数学课堂趣味性
数学老师的讲解技能可以分为在两个方面的提升，一方面是数学老师的讲课说题技能，另一方面是说数学老师教学课堂语言的规范性，易理解性。这二者既相互关联，又各有不同。首要的是数学老师讲课语言清晰，有启发性且运用数学语言严谨规范。其次要重视讲课过程：要用趣味性强的案例进行导课，这样学生可以很快的被带入到情景之中。然后课堂的展开过程，要详略得当，语速适中。有多个知识点时，要注意做好小结，在课堂结尾，要布设一个小的问题去留给学生们课后思考。在数学板书方面，小学生的数学基础薄弱，不适宜书写过多的板书。要做到简明扼要，抓住重点。可以多使用彩色粉笔。色彩鲜明的板书能吸引学生的注意力。
例如，在讲解合并同类项问题时时，学生常常犯这样的错误：2a+3b=5ab。这时，老师要做好引导：假如你有两个苹果，你还有三个鸭梨，把他们放在一起，绝不可能变成五个苹果呀。板书方面，在学习图形与几何一块内容中：正方形，长方形，三角形，圆形，相交线，平行线段等图形有着各自不同的特点，老师书写板书可以表格的形式给出，在第一栏写“图形特征”，第二栏写“图形的性质”，第三栏“图形与坐标”，第四栏“图形的变化”。这样以表格的形式，学生们不易混淆，记忆深刻。
二、重视数学思维培养，注重创新能力训练
数学思维，是指在我们长期的数学学习过程中，我们的大脑形成的一种数学交互的一般思维方式，去认识数学规律和本质。在教学过程中，老师要引导学生们去做辨异对比，多做归纳总结。创新能力的基础应是在学生掌握了一定量的公式，并对数学公式已经十分熟悉，在这样的基础上，再去谈创新，但也并不是让学生死板的把自己的思维固锁在已有的公式中，也要鼓励学生去质疑公式，这个过程中老师要做好引导。
例如，根据前面的数字，填空：3、5、7、……、……、……。这个问题很好的训练了学生的发散思维能力，逻辑推理能力，如果我们将前三个数看做是奇数，那么我们会填9，11，13。若是我们分析后一个数刚好是前一个数字减1，那么可能会填11，17，27。如果我们分析发现第三个数字正是前两个数字之积减8，那么我们可能会填27，181，4789。所以，不一样的分析归纳，我们会得到不一样的思路，并且这些答案均是正确的。再如：请化简：4÷6= 。这个式子可以表示把一个比化简，也可以表示把一个分数化简，可见，同一个等式不同的角度去看，我们会得到不一样的结论。
三、注意体现课改新理念，强化老师的数学指导能力
新课程改革更加注重学生的素质教育，重视培养他们的创新精神，实践动手能力能力，同时也注重评价学生的学习情感，老师的数学指导内容和方向，应该从这几个方面着手。在学习方法上，老师要培养，是有关于数学学习情感的问题，在学习能力上，老师要训练，是有关于思维，创新的问题，在学习习惯上，老师要规范，是有关于动手实践方面的问题，每个学生对于预习，上课，作业，复习，总结方法有着自己不同的习惯，老师要做的，就是要帮助他们去粗取精，优化学生的学习习惯。对于学习策略上，是有关于动手能力方面的问题，是“怎们才能学得好”的问题。
例如，一个游泳池的周长是18.84米，那么游泳池的总面积是多少平方米？应用较多的解法应是根据周长公式C=2πr，得到半径r=3米。然后根据面积公式S=πr2，得到圆的面积。上课期间，有一位同学是这样做的：由周长公式，得到圆的半径，然后用周长的一半乘以半径，也可得到答案，这个方法课本上没有给出既定公式，他是讲一个圆无限的分为无数个扇形，然后把这些扇形拼成一个长方形，进而使用长方形的求面积公式，以等面积的原理，去求解圆形面积，这个方法其实是一种微积分的基本思想，学生们能够想到这样的方式去求解，是值得老师去鼓励和引导的，这会开拓学生的数学思路。
综上所述，小学数学教育的改革是一项系统性的综合工程，需要教师在教学设计，教学方法，教师个人素养水平方面同時改革创新，适应课程改革的要求，做好基础知识，基本技能的教育。从而在小学阶段让学生得到扎实的数学基本功，数学基础知识，以及全面的数学思维能力。为下一阶段的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]储冬升.从“双基”走向“四基”[J].江西教育，2010（8）：33-34.
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