探究新课改下小学数学教学方法的创新

来源:用户上传      作者:

　　摘要：近年来随着素质教育和新课改的深入推进和深入落实，我国的整体教育水平得到了很大程度上的提高。在这样的教育大环境下，对数学的教学模式进行革新和优化也迫在眉睫。就此，本文将针对如何对小学数学的教学方法进行创新从而推动小学生学习数学的积极性进行论述。
　　关键词：新课改;小学数学;教学方法创新
　　
　　如何让我们的课堂更有实效性，如何让学生更喜欢学习数学已经成为大部分小学数学教师正在深入关注和研究的课题。对于小学生来说，他们的认知程度和知识水平较低，针对他们的这种特点来进行情景教学会调动他们学习的积极性，让他们每个人都能够参与到课堂之中。就此，本文将针对如何对小学数学的教学方法进行创新从而推动小学数学教学成效的提升。
　　1 进行情景教学
　　在小学阶段所学到的数学知识为学生以后对数学的深入学习打下了基础，在这一阶段的学习中，学习内容相对来说较为简单，应用题和计算题较多。针对这种情况，如何在课堂的教学中达到激发学生学习兴趣的目的已经成为小学数学教师开展教学活动的目的所在。在课堂上根据教学内容创设出合理的生活情景，吸引学生的兴趣，让学生能够感受到数学的无处不在和数学与生活的联系，从而调动课堂的气氛，激发学生学习的积极性，这就是我们所说的“情景教学”。下面我将根据我的实际教学经验针对如何更好的将情景教学融入数学课堂提出几点可行的方法。在情景教学中，老师的作用很重要。情景教学首先需要教师根据本节课所教授的内容设置合理的生活情景，再以合理的切入点将学生引入到情境中。所以，情景教学需要师生之间的相互配合和相互协作。在进行情景创设时教师首先要改变自己的教学观念，对原有的教学模式进行合理的优化与革新。其次，教师需要根据自己实际的教学经验和实际的生活经验创设出合理的教学情境，不能让情景脱离生活，更不能让情景脱离课堂。在情景创设的过程中，教师需要改变自己在课堂上原有的角色，将一个课堂“主导者”的角色转换成课堂的“引导者”。在情景教学中，发散学生的思维是一个非常重要的目标，让学生通过情景锻炼自己的逻辑思考能力也是我们的目的之一。
　　2 利用寓言或童话故事引入教学
　　对于小学生来说，相较于枯燥的数学知识来说他们更喜欢丰富有趣的童话或者寓言故事。所以，教师在进情景教学时需要将课本的内容联系生活，或者将课本的内容联系童话故事或者寓言故事，通过这种方式来营造一个有趣的课堂学习氛围，让我们的课堂变得多样化，从而提高我们的教学效率。小学生的认知能力较低，直接对数学理论知识进行讲解不仅会让他们很难理解还可能会让他们感到枯燥和乏味，所以借助童话故事和寓言故事，将其中的情节设计成合适的情景来引导学生对数学知识的学习非常有必要。通过生动形象的故事让他们从中展开思考，可以让他们更好地理解和吸收知识。例如，我们都知道乌鸦喝水的故事，如果我们在课堂教学中将乌鸦喝水的故事引入到加减法运算的学习中，会是怎样的呢？首先我们可以进行一个合理的情景设置：瓶子高40厘米，瓶内有15厘米深的水，每丢十颗石头进去水就能升高五厘米，请问至少要在瓶子里丢进多少石头才能让乌鸦喝到水呢？进行这样的趣味性提问就会引起学生的学习兴趣，让学生通过思考和运算来得出答案，或者与周围同学进行交流来得到最终的结果。这样既提高了数学课堂的趣味性，又提高了我们的教学效率。
　　3 培养学生的创新意识和创新能力
　　创新能力离不开基础知识，如果学生基础知识不牢固，那么谈不上对创新能力的培养了。所有新的想法都离不开原有的知识储备，如果学生的知识储备不够，那么就无法发挥创新能力，创新能力是依赖于基础知识而存在的。所以小学教师要注重学生的基础知识，然后才能有意识地培养他们的创新意识，这才是对创新能力培养的正确顺序。課堂氛围对于学生的教育是至关重要的，如果我们在进行教学时坚持以学生为主体，老师只是作为一个课堂的“引导者”，那么这样的轻松愉悦的课堂氛围对于学生能力的培养是非常有益的。所以在小学数学的教学中，我们应该摒弃旧的教学方式，对现有的教学模式进行不断的优化，营造良好的以学生为主的课堂氛围，让学生能在课堂中掌握主动权，积极地进行自我展示。这样对他们创新意识和创新能力的培养是非常有益的。以怀疑的眼光看待事物、不迷信权威、不盲从是创新意识的关键。学会合理的进行怀疑对于学生创新能力的培养意义重大，所以在教学过程中老师要鼓励学生学会质疑，让学生在学习的过程中能够发现问题并主动提出问题，这是创新能力培养的关键所在。
　　4 单元整体教学中培养学生的核心素养
　　首先，教师需要在深入分析教材的前提下实施大单元备课。若想能够高效地进行单元整体教学，对于小学数学教师来说很重要的一步就是对教材内容进行合理的整合。而对教材内容进行合理整合的前提就是透彻的了解教材中的内容，并能够对教材内容进行深入的分析。了解教材的每一部分内容和每一部分说要培养的学生的能力，确定教材的大单元然后再对大单元进行整体备课。大单元不仅仅是包含本学期的教学内容，而是涵盖了整个小学的教材体系。确定大单元的时候需要根据教学内容，对各个部分的内部联系进行提炼和分析，以达到更好的教学效果。在大单元备课的基础上教师可以对整个的教学流程进行一个合理的改变，达到优化教学流程的目的。教师可以重新安排大单元教学需要的学时，对教学进行由整体到部分并由面再到线再到点的安排。在单元整体教学中，教师可以对学生的学习内容进行调整以方便学生的拓展学习。学生在单元整体教学的教学模式下可以对小学教材的教学体系有一个整体的了解和一个完整的认识，这样可以让他们对知识的理解更加牢固也更加准确。
　　5 结束语
　　数学可以对学生的思维能力进行培养，这是数学在小学众多学科中显得尤为重要和与众不同的一个重要原因。如果我们能有效的对数学教学方法进行优化和革新不仅有助于学生以后对数学更深入的学习，还对学生以后的工作和生活都有着深远的影响。所以，教师需要对以往的教学经验进行总结，对教学方法进行改进以推动我国的现代化建设
　　参考文献：
　　[1]欺美芬.小学数学高效课堂的探索[J].中国教育技术装备.2017（31）：33-34.
　　[2]除敏杰.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].青年文学家.2018（04）：68.
　　[3]李兴山.新课改下小学数学教学方法的创新与优化[J].现代教育科学小学教师.2018（05）：45.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14853562.htm