农村中小学班级自主管理之我见

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　　摘 要：义务教育阶段为了实现学生的长远进步与发展，班主任班级自主管理不仅仅要结合新课标的要求，同时还要总结实践经验，给学生创造一个更好的学习活动空间。农村中小学学生管理工作需要坚持以人为本的理念，保证学生在课堂学习、班级活动中不断改进自己的学习方法以及思想意识，提升自我管理的能力，从而不断提升自己的综合素养。
　　关键词：农村中小学;班级自主管理;个人意见
　　 一、 引言
　　农村中小学作为基层的教育部门，为了保证各项班级活动的秩序性，让学生在班级管理中获得更大的进步与发展空间，农村班主任教师需要进一步开展班级管理工作研究分析，根据不同的学生情况、班级整体情况进行教学研究，总结班级管理的方式方法，建立一个细致化的班级管理规划流程，全面提升农村中小学的班级整体素质，给后期开展良好的课程教学指导提供有利条件。
　　二、 建立班级管理规范制度合理约束学生
　　对于农村的班级学生来讲，制度化管理工作根据中学生守则进行机制构思，是一个最为基础性的班级管理机制。在此期间，考虑到自主管理的目标要求，农村中小学教师可以从法制社会建设方面入手，让学生自觉约束并引导自己，为以后进入社会实践生活提供有力的保障条件，让学生在班级活动中获得更多的启发。
　　教师为进一步加强学生的自主性与独立性，在进行班级制度建设的期间，可以从学生思维以及探究能力引导等方面入手，让学生自主开展班级管理制度建设活动。还有一方面就是考虑到制度最终的实践应用目标，还需要加强管理目标的实践性、可行性，学生在日常的班级活动中才能有更为明确的规范指导。无论是在日常学习还是一些学校鼓励的文娱活动之中，中小学生都能将学习、班级活动之间的统一性与协调性进一步加强，对于教师来讲也是顺利推进班级管理目标的基础性依据，这种民主性、开放性的制度建设不仅仅能够起到约束引导学生的基本作用，同时还能促进师生之间的进一步沟通交流，学生认可教师的班级管理指导思想，对突破班级管理困难问题也有积极影响价值。
　　三、 应用班级文化，让学生进行自我表达
　　农村中小学的日常文娱活动相对较少，所以对于学生来讲，教师指导的班级文化渗透是十分必要的。对于学生来讲各项学习以及探究分析活动的主阵地就是班级，所以为了创造出更加优质的环境，还需要教师帮助学生“看世界”。教师在此期间可以利用民主性的班级管理指导方法，让学生在一些分享交流会议、实践探究活动中，将自己的语言表达、实践探究能力进一步加强，这样才能逐步达成学生个性发展目标，同时还能保障班级各项活动都能顺利推进。让农村中小学生在班级良好的交流沟通、学习探究氛围之中，能够将周围的优势资源应用起来，用发展的眼光去看待周围学生，同时学习别人的优点不断改进自身可能存在的不足。
　　班级文化需要将班级管理目标以及班容班貌进行硬性的约束，让学生在实现自我的个性化发展的同时，还能自觉的遵守班级规定，开展更加适宜的班级活动。此时的班级管理主要是加强对学生的自我管理、创新实践、相互促进等方面的指导。当学生在多样化的班级活动中，认识到自我管理与班级发展有紧密的联系性，个人的行为不规范很容易损害班级集体利益，由此才能在长期的坚持与自我调整过程中更好地融入班集體之中。
　　四、 重视中小学生的自主管理意识引导
　　对于中小学生来讲，校园内的活动往往需要教师进行规范引导。部分学生受到教学模式以及教师班级管理的方式方法影响，在日常的学习或问题处理阶段，常常会产生对教师或家长的依赖现象。但是目前社会发展对人才的综合实力要求相对较高，学生不仅仅要掌握基础性文化知识，同时还要加强个人的综合能力塑造。所以根据现阶段的新课改教学目标，农村中小学教师，需要认识到在班级管理活动中调动学生积极性与主动性的重要影响意义，继而使学生在班级各项活动中认识到自己的主体作用，对班级的各项活动负责。
　　教师在日常的教学引导期间，也需要加强对学生的思想建设，比方说农村中小学生自尊心较强，常常还会出现一些自卑心理，此时教师需要在班级活动中，给学生足够的交流与沟通机会，日常实践活动多设置“管理岗位”，让学生在完善自我的同时，还能帮助其他同学成长进步，这样就能保证学生在反复的实践探究中，逐渐将自己的主体意识加强，克服自己的畏难心理。
　　五、 良好班级管理目标对自主管理的推进作用
　　班级管理目标建设需要根据一段时间的学生学习或个人行为习惯等方面的要求，将下一个阶段的目标进行针对性的应用。在此期间，对于学生来讲未来可能是迷茫的、不确定性的，但是对于教师来讲，身为学生的领路人，做好班级目标建设工作，实现对学生的积极引导与点拨是十分必要的。为了将班级学生之间的合作交流效果进一步加强，教师需要推进小组合作竞争、激励工作。
　　让学生在管理过程中释放自己的主观能动性，需要结合现阶段的班级管理目标，主动要求学生开展实践探究。学生的发展目标需要与班级管理目标在大方向上进行统一，同时将学习、班级活动、思想品德教育等统筹开展，这样才能在学生的共同努力之下，将自身的学习任务建立起来，这样的班级管理活动始终是围绕学生发展实际，也具备很强的可行性的，学生要做好自己的学习本职工作，同时还要积极与其他同学进行配合，一些更加具备自主性、实践性的班级管理目标，才能在实践应用过程中不断进行改进与创新，认识个人发展与班级建设之间的紧密联系，给学生自主管理提供良好的基础条件。
　　参考文献：
　　[1]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究.教育（周刊），2017（14）.
　　[2]刘舜芳.我的班级我做主——浅谈小学生班级自主管理能力的培养.教育教学论坛，2014（39）.
　　[3]王凯.赏识激励打造班级自主管理——浅谈小学班级管理.教育界：基础教育研究（中），2018（12）.
　　[4]陆华静.我的班级我做主——让学生参与班级自主管理.教育界：基础教育研究（中），2018（10）.
　　作者简介：
　　胡佩原，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验中学。
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